초등학교 통합교과서의 국악 제재 수록 양상

김민하; 성기련

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김민하 (대전보건대학교) 성기련 (한국학중앙연구원)

저널정보: 한국국악교육학회 국악교육 국악교육 제38집

발행연도: 2014.12

수록면: 29 - 61 (33page)

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본고에서는 초등학교 통합교과서에 수록된 국악 제재의 양상을 분석하여 주제 중심 학습의 타당성 및 적합성을 검토하는 데 목적을 두었다. 이를 위해 2009 개정 통합교과 교육과정에 따라 개발된 주제별 통합교과서의 국악 제재가 대주제 및 소주제, 활동 주제에 적절하고 타당하게 수록되었는가를 분석하였고, 국악 제재 수록 및 통합교과 교육과정의 문제점과 보완점을 다음과 같이 추출해 보았다.
통합교과서에 수록된 국악 제재의 양상은 다음의 세 가지로 나누어 볼 수 있다. 첫째, 대주제－소주제－활동 주제에 적합한 국악 제재가 수록된 경우로, 수록된 국악 제재의 대부분은 이에 해당한다고 할 수 있다. 둘째, 대주제 층위에는 적절한 국악 제재라 할 수 있으나 소주제 또는 활동 주제 층위에는 부적합한 경우가 있다. 셋째, 대주제-소주제-활동 주제에 국악 제재가 수록되지 않은 경우로, 국악 제재가 다루어지지 않은 주제는 총 33개 주제 중 13개이다. 저학년 시기에 국악 제재를 고루 접할 수 있는 기회를 제공할 수 있도록 교과서 개발 단계에서 국악 제재 및 활동에 관한 다양한 연구물들을 수용해야 하며, 교과서 내용에 대한 심도 있는 전문가 검토도 수반되어야 한다.
통합교과서에 국악 제재가 적절하고 폭넓게 수록되기 위해서는 대주제, 소주제, 활동 주제 층위에 따라 활용할 수 있는 제재의 범위가 융통성을 지니고 있어야 한다. 그러나 현재 2009 개정 통합교과 교육과정의 주제는 활동 주제 층위에서 상당히 구체적으로 제시되어 있는데, 이와 같은 주제 체계로 인하여 다양한 국악 제재를 통해 교육과정에 맞는 교수?학습 활동을 구현하는 데에 제약이 있다. 또한 국악 이외의 다른 제재를 선정할 때 역시 융통성을 발휘하기가 어려워 보인다. 앞으로 차기 교육과정에서는 통합교과 교육과정의 주제 체계에 대한 재검토가 따라야 할 것이며, 다양한 제재를 통해 주제 중심 학습을 실천할 수 있도록 교육과정의 보완이 따라야 할 것이라고 판단된다. 동시에 통합교과의 각 주제 층위에 맞게 적절히 적용되고 융합될 수 있도록 다양한 국악 제재의 발굴과 활용 방안에 대한 연구도 지속적으로 뒷받침될 필요가 있다.

This study is aimed at preparing a foundation for establishing the adequacy and appropriateness of theme-centered learning through reviewing aspects of Korean music materials included in integrated subject textbooks for elementary school students. For this, this study analyzed whether Korean music materials are included in integrated subjects textbook following the 2009 revised curriculum appropriately to big and small themes and functional themes. In addition, this study drew out problems and improvements of integrated subjects curriculum and inclusion of Korean music materials in textbooks.
There are three aspects of Korean music materials included in the integrated subject textbooks. First, Korean music materials suitable for the system of big themes - small themes - functional themes were included like most Korean music materials included in the integrated subject textbooks. Second, some Korean music materials that were suitable for the level of big themes were not appropriate for the level of functional themes. Third, there were cases where Korean music materials were not mentioned in big themes - small themes - functional themes. A total of 13 subject units didn"t mention Korean music materials.
Korean music materials can be properly and widely included in the integrated subject textbooks when the range of materials that can be utilized depending on the level of big themes, small themes and function themes are flexible. The theme system of the 2009 revised national elementary integrated subject curriculum has too many specifically suggested parts, so it will be difficult to display flexibility in choosing not only Korean music materials but also other materials. In preparing the next curriculum, there should be complementation in the way that characteristics of the integrated curriculum can be revealed and theme-centered learning can be executed through various materials. At the same time, studies on ways to use proper Korean music materials for the level of each theme of the integrated subject curriculum should be continuously conducted.

#2009 개정 통합교과 교육과정 #통합교과서 #주제 중심 학습 #국악 제재 #the 2009 revised national elementary integrated subjects curriculum #integrated subjects textbook #theme-centered learning #Korean music materials

참고문헌 (34)

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1. [학술지(정기간행물)] - 강충열 / 2011 / 주제별 교과서의 등장 - 초등통합교육과정에 주는 의미 - / 통합교육과정연구 5 (2) : 73 ~ 101

2. [단행본] - 교육과학기술부 / 2013 / 가을 1, 2 / 지학사

3. [단행본] - 교육과학기술부 / 2013 / 가족 1, 2 / 지학사

4. [단행본] - 교육과학기술부 / 2013 / 겨울 1, 2 / 지학사

5. [단행본] - 교육과학기술부 / 2011 / 바른 생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활 교육과정 / 교육과학기술부

이 논문의 저자 정보

김민하

소속기관 공주대학교

주요연구분야 사회과학 > 교육학 예술체육학 > 음악학

논문수 8 이용수 1,041

성기련

소속기관 한국학중앙연구원

주요연구분야 사회과학 > 교육학 예술체육학 > 음악학

논문수 9 이용수 1,274

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