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2009개정 초등통합교육과정에 주제별 교과서가 도입된다. 이에 따라 8개 주제별로(학교와 나, 봄, 가족, 여름, 이웃, 가을, 우리나라, 겨울) 기존의 바른생활, 슬기로운생활, 즐거운생활 교과의 내용을 통합하여 구성하게 된다. 주제별 교과서의 등장은 세 가지의 의미를 담고 있다.
첫째는 초등통합교육과정에 탈학문적 접근이 도입됨을 의미한다.
둘째는 초등학교 1-2학년 아동들의 발달적 특징에 적합한 통합교육과정 유형이 도입됨을 의미한다.
셋째는 초등학교 1-2학년에 교과교육과정과 통합교육과정 간의 상호 보완적 관계를 바르게 정립하게 된다는 것을 의미한다.
이런 변화는 우리나라 초등통합교육과정의 발달적 적합성을 제고한 것으로 선진국 수준으로 통합교육과정을 진일보 시킨 것이다. 그러나, 2009 개정 초등통합교육과정의 주제별 교과서는 국정도서로 개발됨에 따라, 지역사회를 담아내는 통합교육과정 본래의 취지를 만족시키는 데에는 한계가 있다. 따라서 차기 초등통합교육과정에서는 주제별 교과서가 검정 도서로 개발될 필요가 있다.
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Beane, J. A / 2000 / Curriculum integration and the disciplines of knowledge. In Curriculum planning: A contemporary approach(7th ed.) / Allyn & Bacon : 228 ~ 237
Brameld, T / 1993 / A cross-cutting approach to the curriculum: The moving wheel. In Curriculum planning: A new approach (6th ed.) / Allyn & Bacon : 28 ~ 31
Capehart, B.E / 1958 / Illustrative courses and programs in selected secondary schools. In The integration of educational experiences, The fifty-seventh yearbook of the National Society
Dewey, J / 1916 / Democracy and education / Macmillan
Dewey, J / 1933 / How we think / Heath
Brameld, T / 1993 / A cross-cutting approach to the curriculum: The moving wheel. In Curriculum planning: A new approach (6th ed.) / Allyn & Bacon : 28 ~ 31
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Dewey, J / 1933 / How we think / Heath
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