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대학생을 대상으로 한 진로상담에서는 학과 및 전공에 대한 적응문제가 주요 이슈로 다루어지는 경우가 많다. 대학생을 중심으로 한 청소년 후기의 내담자들에게는 사회인지진로이론에서 제안하는 진로대안 영역확대를 통하여 그 이전에 제한되어 왔던 진로 영역을 확장하는 작업을 선행하고 그 이후에 현실적인 진로 대안의 영역의 축소 및 선택과정에서는 고프레슨의 가치타협이론을 적용할 수 있다.
중요한 것은 이들의 이론이 직업선택에 집중되어 형성된 이론이라는 점을 간과해서는 안 된다는 것이다. 하지만 직업을 자기완성의 한 방편으로 보고 행복을 위한 필수적인 요소로 본다면 진로상담의 일부분인 직업상담도 또 인문학이 추구하고 있는 행복한 삶의 개념을 향한 참 삶에 대한 상담으로 인식될 수 있다. 여기에 인문학적 개입이 필요한 것이다. 대학생의 발달적 과업은 일반적으로 자아정체감을 확립하고 부모로부터 심리적 독립을 이루며 장래의 교육적 직업적 진로를 경험하는 것을 의미한다. 대학생은 자기주도적인 진로개발을 통해 시대와 상황에 유연하게 대처할 수 있는 능력을 키우고 과제를 수행해 나가는 것이 필요하다. 개인적인 가치와 목표를 설정하고 자신을 정확히 파악하며 더욱 전문화되고 급변하는 직업세계에 대해 탐구해야하고 현실을 파악해야 한다.
성격, 적성, 흥미, 가치관 같이 진로상담을 할 때면 언제나 조사대상이 되는 것들보다도 더 중요한 것은 역사와 사회에 대한 이해, 인간과 삶에 대한 이해다. 이러한 형태의 상담을 우리는 인문상담이라 부른다. 그리고 인문상담은 대학생이 진로상담을 함에 있어 가장 먼저 경험해야 할 상담의 형태다.
중요한 것은 이들의 이론이 직업선택에 집중되어 형성된 이론이라는 점을 간과해서는 안 된다는 것이다. 하지만 직업을 자기완성의 한 방편으로 보고 행복을 위한 필수적인 요소로 본다면 진로상담의 일부분인 직업상담도 또 인문학이 추구하고 있는 행복한 삶의 개념을 향한 참 삶에 대한 상담으로 인식될 수 있다. 여기에 인문학적 개입이 필요한 것이다. 대학생의 발달적 과업은 일반적으로 자아정체감을 확립하고 부모로부터 심리적 독립을 이루며 장래의 교육적 직업적 진로를 경험하는 것을 의미한다. 대학생은 자기주도적인 진로개발을 통해 시대와 상황에 유연하게 대처할 수 있는 능력을 키우고 과제를 수행해 나가는 것이 필요하다. 개인적인 가치와 목표를 설정하고 자신을 정확히 파악하며 더욱 전문화되고 급변하는 직업세계에 대해 탐구해야하고 현실을 파악해야 한다.
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목차
〈국문초록〉
1. 진로상담의 문제
2. 진로상담의 개념
3. 진로상담의 역사
4. 진로상담의 목표와 내용
5. 대표적인 진로상담이론
6. 한국 대학에서의 진로상담과 인문상담
참고문헌
Abstract
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