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지금까지 투입과 산출위주로 평가하던 대학교육의 성과는 최근 들어 학생들의 학습과정을 강조하는 하는 방향으로 변화하고 있다. 본 연구는 D대학 사례를 중심으로 교수와의 상호작용, 자기주도적 학습, 전공 및 교양만족도, 학습성과, 학습지원만족도로 구성된 교수학습역량진단기준을 통해, 학습성과에 영향을 미치는 요인간의 구조적 관계를 분석하고자 하였다. 본 연구결과, 교수학습역량진단 기준의 구조적 관계에 대한 모형적합도가 높게 나타남으로써 조사도구의 타당도가 높았다. 둘째, D대학 학생들의 학습성과에 영향을 미치는 요인들의 직?간접적 영향력을 분석한 결과, 학습성과에 가장 직접적으로 영향력이 큰 변수는 자기주도적 학습이었다. 그리고 외생변수에 해당하는 교수와의 상호작용이 학습성과에 이르는 경로는 자기주도적 학습을 거쳐 갈 경우 간접적인 영향력이 가장 큰 것으로 나타났다. 이러한 분석결과를 토대로 D대학은 학생들의 자기주도적 학습능력을 길러주기 위한 노력이 무엇보다 요구되며, 다양한 교수학습역량진단기준과 학습성과와의 관계를 모색하기 위한 노력이 필요함을 제언하였다.
목차
＜국문초록＞
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 연구 결과
Ⅴ. 논의 및 결론
【參考文獻】
＜Abstract＞
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