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이 연구는 고등학생들이 경험한 다문화교육경험과 다문화 수용성 태도를 유형화하여 다문화교육경험 유형이 다문화 수용성 태도 유형에 미치는 효과를 밝히고(가설1), 또한 두 변수 사이에서 이주민에 대한 사회적 거리감이 매개변수로 기능하는지(가설2)를 검증하는데 목적을 두고 수행되었다. 이를 위하여 대구광역시 고등학생을 연구대상으로 선정하였으며, 다문화교육경험 유형을 도출하기 위하여 잠재적 집단분석 방법을, 다문화 수용성 태도를 유형화하기 위해서는 군집분석 방법을 활용하였다. 다문화교육경험의 직접효과와 사회적 거리감의 매개효과를 검증하기 위하여 다중로지스틱 회귀분석을 실시하였으며, 사회적 거리감의 매개효과는 Baron과 Kenny가 제안한 방법을 활용하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 고등학생의 다문화교육경험 유형은 ‘다문화 종합 교육(26.3%)’, ‘다문화 체험 교육(15.8%)’, ‘반편견 교육(25.5%)’, ‘무경험 인식(33.2%)’ 집단으로 구분하였다. 둘째, 고등학생의 다문화 수용성 태도는 ‘적극적 다문화 수용형(28.3%)’, ‘위협 인식형(16.2%)’, ‘보편적 기본권 인정형(22.3%)’, ‘다문화 수용 신중형(33.2%)’으로 구분하였다. 셋째, 다문화교육경험 유형은 다문화 수용성 태도에 유의한 영향을 미친다(가설1 지지). 넷째, 이주민에 대한 사회적 거리감은 다문화교육경험 유형과 다문화 수용성 태도 유형 사이를 부분 매개한다(가설2 지지). 이와 같은 분석결과를 바탕으로 이주민에 대한 다문화 수용성 증진과 관련된 이론적 함의와 실천적 방안을 논의하였다.
목차
요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구설계
Ⅳ. 분석결과
Ⅴ. 결론 및 제언
참고문헌
Abstract
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