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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2013.11
- 수록면
- 37 - 46 (10page)
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2009년에 개정된 신체활동 가치 중심의 교육과정의 분석 결과 교육과정 개정의 이론적 근거가 불분명하여 인문학적 접근을 감상문 쓰기 등을 강조하고 생활중심 신체활동을 과거 문화적 유산의 기능 숙달로 잘못된 해석을 하고 있었다. 교육과정에 제시된 신체활동의 의미와 특성을 규명하기 위한 철학적 의미와, 역사적 특성에 따른 신체활동 프로그램이 안내되지 않았다. 또한 신체활동가치적 측면에서 보면 건강과 여가는 외재적 가치를 도전, 경쟁, 표현은 내재적 가치를 추구하는 혼재적 가치로 구성되어 있었다. 체육교육은 신체활동에 대한 내재적 가치와 외재적 가치의 상호적 변화를 가져오는 과정이어야 한다. 교육과정 모형의 측면에서는 교육목적은 생태론적 개인의미모형, 기본기능이라는 점에서는 학문중심교육과정이며 정의적 가치를 관점에서 보면 인간중심 사회성 교육모형을 종합한 교육과정모형이다. 교육과정 구성틀은 “신체활동의 의미와 특성, 기본기능, 태도”로 구성되어져 있다. 신체활동의 의미와 특성은 신체활동의 가치에 대한 인지적 지식, 기본기능은 심동적 목표를 위한 기본기술, 태도는 정의적 목표를 개념적으로 제시하고 있었다. 체육내용은 건강활동, 도전활동, 경쟁활동, 표현활동, 여가활동의 상위개념에서 하위개념으로 구성되어 있다. 법문서적 교육부 고시의 관점에서 보면 ‘의미와 특성’, ‘기본기능’은 개념적 용어로 정의적 개념은 용기, 끈기, 협동심등 구체적인 용어로 기술되어 있어 문서적 결함이 있었다. 의미와 특성과 기본기능도 구체적기술이 필요하다.
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