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이 글은 2014년 3월부터 고등학교 1학년 학생들을 대상으로 적용된 8종의 고등학교 한국사 교과서의 고려시대사 서술을 분석한 글이다. 고려시대사는 교육과정의 영역 구분에 따르면 〈고려 귀족 사회의 형성과 변천〉에 해당되는데, 이는 교과서 목차 상 두 번째 대단원으로 구성되어 있다.
2009 개정 교육과정에 따른 사회과 교육과정은 고등학교 한국사 교과의 내용을 사회ㆍ경제사, 사상사 및 대외관계사를 중심으로 구성하도록하고 있다. 본고에서는 현 교과서의 목차 구성을 준용하여 대외관계사와 경제사, 사회사ㆍ사상사ㆍ문화사를 중심으로 각 교과서 상 고려시대사 서술과 구성의 장ㆍ단점을 분석하였다.
대외관계 부분에서는 세계사와의 연관 속에서 한국사를 이해하도록 설정한 교육과정 상의 교과 목표에 따라 다양한 학습 보조 자료가 제시되었으며 새로운 설명 방식이 시도되기도 하였다. 다만 송 중심의 외교 관계 서술이 여전히 두드러진다는 점과 전쟁사 위주의 거란관계사 서술, 금과의 사대 관계 평가 문제, ‘여원연합군’ 용어 문제, 10～12세기 동아시아외교 관계 개념도 등은 반복적으로 나타나는 문제점이었다.
경제사 분야에서는 8종 교과서의 목차 구성과 서술 방식이 상당히 유사하게 나타났는데 그러면서도 서술형 소제목을 택한다던가, 대외 무역에 관한 내용을 경제사의 소단원으로 구성한다든지, 혹은 신분제도와 사회모순을 함께 구성하는 등 획일적인 구성에서 벗어나 교과서를 실제로 사용하는 학습자와 교수자의 편의를 배려하려는 시도가 나타나기도 했다.
문화사 영역과 관련하여서는 교육과정과 집필기준에서 ‘교류’의 의미를 지나치게 제한적으로 규정한데서 연유한 구성 상의 문제점을 집중적으로 살펴보았다. 그럼에도 불구하고 여러 한국사 교과서에서 교류의 여러 측면을 생생하게 보여주는 다양한 사례와 서술 방식을 시도하였다는 점에서 교과서 검정 제도의 긍정적인 기능이 확인되었다고 생각된다.
2009 개정 교육과정에 따른 사회과 교육과정은 고등학교 한국사 교과의 내용을 사회ㆍ경제사, 사상사 및 대외관계사를 중심으로 구성하도록하고 있다. 본고에서는 현 교과서의 목차 구성을 준용하여 대외관계사와 경제사, 사회사ㆍ사상사ㆍ문화사를 중심으로 각 교과서 상 고려시대사 서술과 구성의 장ㆍ단점을 분석하였다.
대외관계 부분에서는 세계사와의 연관 속에서 한국사를 이해하도록 설정한 교육과정 상의 교과 목표에 따라 다양한 학습 보조 자료가 제시되었으며 새로운 설명 방식이 시도되기도 하였다. 다만 송 중심의 외교 관계 서술이 여전히 두드러진다는 점과 전쟁사 위주의 거란관계사 서술, 금과의 사대 관계 평가 문제, ‘여원연합군’ 용어 문제, 10～12세기 동아시아외교 관계 개념도 등은 반복적으로 나타나는 문제점이었다.
경제사 분야에서는 8종 교과서의 목차 구성과 서술 방식이 상당히 유사하게 나타났는데 그러면서도 서술형 소제목을 택한다던가, 대외 무역에 관한 내용을 경제사의 소단원으로 구성한다든지, 혹은 신분제도와 사회모순을 함께 구성하는 등 획일적인 구성에서 벗어나 교과서를 실제로 사용하는 학습자와 교수자의 편의를 배려하려는 시도가 나타나기도 했다.
문화사 영역과 관련하여서는 교육과정과 집필기준에서 ‘교류’의 의미를 지나치게 제한적으로 규정한데서 연유한 구성 상의 문제점을 집중적으로 살펴보았다. 그럼에도 불구하고 여러 한국사 교과서에서 교류의 여러 측면을 생생하게 보여주는 다양한 사례와 서술 방식을 시도하였다는 점에서 교과서 검정 제도의 긍정적인 기능이 확인되었다고 생각된다.
목차
요약
머리말
Ⅰ. 대외관계사의 구성과 내용 분석
Ⅱ. 경제사의 구성과 내용 분석
Ⅲ. 사회ㆍ사상ㆍ문화사의 구성과 내용 분석
맺음말
참고문헌
Abstract
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