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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2014.6
- 수록면
- 191 - 214 (24page)
- DOI
- 10.18541/ser.2014.06.13.2.191
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본 연구는 직접어휘교수와 내용구조화 중재를 활용한 과학교수가 학습장애 위험군 학생의 과학어휘와 내용지식 습득에 미치는 효과를 살펴보고자 하였다. 연구대상자는 초등학교 2학년에 재학 중인 학습장애 위험군 학생 62명이었으며, 실험집단과 통제집단에 31명씩 할당되었다. 실험집단 학생들은 직접어휘교수와 내용구조화 중재를 적용한 과학교수를 받았다. 두 가지 중재 전략은 일주일을 기준으로 체계적으로 구성되었으며, 이는 훈련된 교사에 의해 전달되었다. 통제집단은 담임교사에 의해 일반적인 과학교수를 받았다. 측정 도구로는 과학어휘검사와 내용지식 검사를 사용하였으며, 중재 전과 후에 검사를 실시하였다. 중재 효과를 살펴보기 위하여 실험집단과 통제집단의 사전ㆍ사후검사 결과를 이용하여 공분산 분석을 실시하였다. 또한, 중재를 통한 성장도를 살펴보기 위하여 실험집단의 사전ㆍ사후검사 결과를 이용하여 대응표본 t-검증을 실시하였다. 분석 결과, 중재 제공 후 학생들은 과학어휘와 내용지식 습득에 유의한 성장을 보인 것으로 나타났다. 그러나 실험집단과 통제집단은 과학어휘와 내용지식 성취에 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 한편, 중재 만족도에 대한 교사인터뷰 결과, 교사들은 중재의 용이성과 효율성 측면에서 대체로 만족하고 있는 것으로 나타났다. 끝으로 이러한 연구 결과를 중심으로 한 논의와 함께 후속 연구에 대한 방향을 제안하였다.
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 결과
Ⅳ. 논의
참고문헌
ABSTRACT
참고문헌 (29)
참고문헌 신청
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