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문법 교육이 국어 교육을 위한 ‘도구’나 ‘방법’으로서의 역할을 담당하는가 아니면 ‘내용’으로서의 독자적 영역을 확보하는가의 물음과 관련하여,어휘 교육도 동일한 고민 아래에 놓여 있다. 이 글은 문장 표현 과정에서 단어가 기능하는 도구적 성격을 인정하면서도, 이때 도입 가능한 생성적 특성에 주목함으로써 단순히 ‘제한적 수준의 방법’이 아닌 ‘확장된 개념으로서의 방법’을 강조하였다. 문법 교육에서 제안된 바 있는 ‘생산적 도구성’의 접근을 통해서, 이러한 시각이 어휘 교육에도 평행하게 적용될 수 있다는 점을 보이고자 한 것이다.
문장 형성과 마찬가지로 단어 형성 과정 역시 특정한 원리를 바탕으로 생산적으로 전개된다. 그럼에도 불구하고, 지금의 어휘 교육이 여전히 사전에 기술된 기존 단어의 의미를 수동적으로 학습하고,그 구조를 분석하는 수준에 머물러 있는 것은 아닌지 꾸준한 검토가 필요하다. 이를 극복하기 위한 대안의 하나로, 이 글은 단어 형성 차원의 ‘맥락’(α )을 중심으로 단어 의미에 초점을 두어 어휘부 내 어휘 관계 측면에서 학습자의 학습 단계를 구성하였다. α 를 중심으로 어휘 관계를 설정하고 이때의 어휘적 관련성을 기반으로 새로운 단어를 형성하는 과정은 화자가 수용적으로만 언어 활동에 참여하는 것이 아니라 언어를 생산하는 주체로서 참여 가능하다는 접근을 바탕으로 한다.
문장 형성과 마찬가지로 단어 형성 과정 역시 특정한 원리를 바탕으로 생산적으로 전개된다. 그럼에도 불구하고, 지금의 어휘 교육이 여전히 사전에 기술된 기존 단어의 의미를 수동적으로 학습하고,그 구조를 분석하는 수준에 머물러 있는 것은 아닌지 꾸준한 검토가 필요하다. 이를 극복하기 위한 대안의 하나로, 이 글은 단어 형성 차원의 ‘맥락’(α )을 중심으로 단어 의미에 초점을 두어 어휘부 내 어휘 관계 측면에서 학습자의 학습 단계를 구성하였다. α 를 중심으로 어휘 관계를 설정하고 이때의 어휘적 관련성을 기반으로 새로운 단어를 형성하는 과정은 화자가 수용적으로만 언어 활동에 참여하는 것이 아니라 언어를 생산하는 주체로서 참여 가능하다는 접근을 바탕으로 한다.
목차
〈국문초록〉
1. 서론
2. 실재어 개념의 재정립과 ‘맥락’의 발견
3. ‘맥락’을 활용한 어휘 교육적 접근
4. 결론
참고문헌
〈Abstract〉
참고문헌 (51)
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1. [학술지(정기간행물)] - 구본관 / 2011 / 어휘 교육의 목표와 의의 / 국어교육학연구 (40) : 27 ~ 59
2. [학술지(정기간행물)] - 김광해 / 1982 / 복합명사의 신생과 어휘화과정에 대하여 / 국어국문학 88 : 5 ~ 29
3. [단행본] - 김광해 / 1993 / 국어 어휘론 개설 / 집문당
4. [단행본] - 김광해 / 1997 / 국어지식 교육론 / 서울대학교 출판부
5. [학위논문] - 김민국 / 2009 / 접미사에 의한 공시적 단어형성 연구 : 통사적 구성과 형태적 구성의 경계를 중심으로 / 석사 / 연세대학교
2. [학술지(정기간행물)] - 김광해 / 1982 / 복합명사의 신생과 어휘화과정에 대하여 / 국어국문학 88 : 5 ~ 29
3. [단행본] - 김광해 / 1993 / 국어 어휘론 개설 / 집문당
4. [단행본] - 김광해 / 1997 / 국어지식 교육론 / 서울대학교 출판부
5. [학위논문] - 김민국 / 2009 / 접미사에 의한 공시적 단어형성 연구 : 통사적 구성과 형태적 구성의 경계를 중심으로 / 석사 / 연세대학교
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