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본고에서는 문자학습의 어느 부분에 어떤 식으로 학습자의 재량(아이디어나 의견)을 반영하면 효과적인 협동학습이 되는가를 알아내기 위해 히라가나 습득을 위한 [학습방법을 고안하는] 협동학습과 가타카나 습득을 위한 [학습 성과의 판정 재료를 선택하는] 협동학습을 실시했다. 학습법을 고안하는 히라가나 협동학습에서는 전원 참가형인 적절한 학습법을 고안한 그룹과 적절한 학습법을 생각해내지 못 한 그룹으로 양분됐다. 전자는 높은 학습의욕을 가지고 양호한 습득상황에 이르렀지만, 후자는 고안한 학습법에 확신을 가질 수 없어서 읽기 쓰기습득이 충분히 되지 않았다. 한편 학습 성과 판정을 학습자에 맡긴 가타카나 협동학습에서는 출제문제 선택을 통해서 오히려 출제한 멤버에게 읽기 쓰기 학습이 이뤄졌다. 두 그룹 모두 높은 습득 상황을 보였으므로, 향후 문자 습득 방법으로서의 활용 가능성을 볼 수 있다. 하지만 출제문제 선택은 학습자 자신의 순수한 아이디어가 아니라 규정된 범위 내에서의 선택 작업이다. 이것은 학습자의 재량 중에서도 가장 자유도가 낮기 때문에 주체적인 학습이라는 의식이 희미해질 우려도 있다.
목차
要旨
1. はじめに
2. 協동學習と學習者の裁量
3. 文字の讀み書きを習得する協동學習
4. まとめ
參考文獻
요지
참고문헌 (1)
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