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이 연구에서는 다문화주의와 성찰적 민족주의에 근거하여 ‘시민과 국민 되기’에 관해 논의하고, 추출된 시민과 국민적 자질의 구성요소를 기준으로 한국ㆍ중국ㆍ일본의 초등 사회과 교육과정, 교과서의 내용 수준을 비교분석하였다. 이론적 논의 결과, 기존의 시민성 함양 교육의 한계를 넘어 ‘시민과 국민 되기’를 사회과 교육목표로서, 추구하는 인간상으로 재설정할 것을 제안하였다. 시민과 국민적 자질은 생태적 다중시민성으로서, 그 구성 요소는 사회적 형평성과 환경정의 실천, 사회적 상호관계 인정, 비지배(타인의 자의적 의지로부터)자유 보장, 정체성 인식과 장소감수성 회복 등으로 재개념화할 수 있다. 사회과 교육과정 및 교과서에 재현된 시민과 국민적 자질 분석 결과, 정체성 인식과 장소감 회복은 세 나라 모두 가장 강조하는 영역임에도 불구하고, 한국은 제6차 교육과정에서 ‘국민’을 ‘시민’으로 수정한 이후, 시민성 함양 교육에 갇혀 정체성 및 장소감 영역을 공론화하지 못하고 있다. 네트워크 시대의 다문화 사회에서 한ㆍ중ㆍ일 사회과 모두가 사회적 형평성과 환경정의 실천, 사회적 상호관계 인정, 비지배자유 보장 영역을 시민과 국민적 자질로서 재평가할 필요가 있다.
목차
요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 다문화주의와 성찰적 민족주의에 근거한 시민과 국민적 자질
Ⅲ. 생태적 다중시민성 관점에서 국가별학습내용 비교
Ⅳ. 초등 사회과 교과서에 재현된 시민성과 국민성 교육의 실제
Ⅴ. 요약 및 결론
참고문헌
Abstract
참고문헌 (45)
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1. [단행본] - 과정교재연구소 / 2009 / 의무교육과정 표준실험교과서 품성과 사회 3학년 상, 하권; 4학년 상, 하권; 5학년 상, 하권; 6학년 상, 하권 / 연변교육출판사
2. [학술지(정기간행물)] - 곽준혁 / 2004 / 민족적 정체성과 민주적 시민성: 세계화시대 비지배 자유원칙 / 사회과학연구 12 (2) : 34 ~ 66
3. [단행본] - 곽준혁 / 2010 / 경계와 편견을 넘어서 / 한길사
4. [단행본] - 교육과학기술부 / 2011 / 사회 3-1, 2; 4-1, 2; 5-1, 2; 6-1, 2 / 두산동아
5. [인터넷자원] - 교육과학기술부 / / 사회과교육과정 / 교육과정·교과서정보서비스
2. [학술지(정기간행물)] - 곽준혁 / 2004 / 민족적 정체성과 민주적 시민성: 세계화시대 비지배 자유원칙 / 사회과학연구 12 (2) : 34 ~ 66
3. [단행본] - 곽준혁 / 2010 / 경계와 편견을 넘어서 / 한길사
4. [단행본] - 교육과학기술부 / 2011 / 사회 3-1, 2; 4-1, 2; 5-1, 2; 6-1, 2 / 두산동아
5. [인터넷자원] - 교육과학기술부 / / 사회과교육과정 / 교육과정·교과서정보서비스
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