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본 연구는 21세기 스마트 시대의 새로운 시민성의 특성을 탐색하고, 이러한 시민성 교육을 위해 내용과 방법론 측면에서 융합교육과 스마트교육을 논의하였다. 시민성 탐색을 위해 미래 사회의 특징을, 정보사회, 다원화사회, 글로벌사회를 근저로 하여, ① 경쟁심화, ② 가상공간의 가치 증대, ③ 사회자본으로서 ‘신뢰’의 강화, ④ 개인화 및 다원화 확산, ⑤ 디지털과 휴머니즘의 결합으로 규정하였다. 이를 바탕으로, ① 디지털 사회기능, ② 융합기반 맥락적 사고, ③ 네트워크 참여 능력, ④ 창의적 사고를 새로운 시민성의 개념적 속성으로 도출하였다. 새로운 시민성 함양과 지식 융합의 상관성을 논의하기 위해, 미국에 21세기 역량 협의회(The Partnership for 21st Century Skills)의 핵심 역량을 참고로 하였으며, 이를 통해 지식의 융합이 새로운 시민성 함양에 효과적일 수 있다는 논리를 수립하였다.
마지막으로 융합교육을 위한 내용론과 방법론을 시론적 차원에서 논의하였다. 내용론 측면에서 다중적 표상, 실제성, 비구조성을 내용 선정과 구성의 원리로 설정하였다. 방법론 측면에서는 다중적 표상, 실제성, 비구조성을 효과적으로 구현할 수 있는 하이퍼링크기반 스마트교육의 가능성을 탐색하였다.
마지막으로 융합교육을 위한 내용론과 방법론을 시론적 차원에서 논의하였다. 내용론 측면에서 다중적 표상, 실제성, 비구조성을 내용 선정과 구성의 원리로 설정하였다. 방법론 측면에서는 다중적 표상, 실제성, 비구조성을 효과적으로 구현할 수 있는 하이퍼링크기반 스마트교육의 가능성을 탐색하였다.
목차
요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 미래사회의 새로운 시민성
Ⅲ. 새로운 시민성을 위한 지식의 융합
Ⅳ. 결론
참고문헌
Abstract
참고문헌 (12)
참고문헌 신청
1. [단행본] - 국가정보화전략위원회 / 2011 / 스마트교육 추진전략 / 국가정보화전략위원회
3. [보고서] - 한국정보화진흥원 / 2009 / 트렌드로 보는 미래사회의 5대 특징과 준비 과제
4. [학술대회논문] - Carvalho / 2000 / How To Develop Connitive Flexibility in a WWW Course / Development Papers Presented at the National Convention of the Association for Educational Communications and Technology(23rd. Denver) : 53 ~ 60
5. [단행본] - Daniel Bell. / 1981 / The Social Framework of the Information Society, In The Microelectronics Revolution / The MIT Press : 500 ~ 549
6. [보고서] - Jacobson, M. J. / 1993 / Hypertext Learning Environments, Cognitive Flexibility, and the Transfer of Complex Knowledge: An Empirical Investigation : 3 ~ 37
3. [보고서] - 한국정보화진흥원 / 2009 / 트렌드로 보는 미래사회의 5대 특징과 준비 과제
4. [학술대회논문] - Carvalho / 2000 / How To Develop Connitive Flexibility in a WWW Course / Development Papers Presented at the National Convention of the Association for Educational Communications and Technology(23rd. Denver) : 53 ~ 60
5. [단행본] - Daniel Bell. / 1981 / The Social Framework of the Information Society, In The Microelectronics Revolution / The MIT Press : 500 ~ 549
6. [보고서] - Jacobson, M. J. / 1993 / Hypertext Learning Environments, Cognitive Flexibility, and the Transfer of Complex Knowledge: An Empirical Investigation : 3 ~ 37
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