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지금까지의 생태주의적 문학교육, 또는 생태주의적 국어교육은 제재(작품)의 내용적 차원에서 주로 접근되거나, 반대로 교수학습 및 평가적 차원에서 주로 논의되고 전개되어 온 것이 사실이다.
하지만 생태주의적 문학교육, 생태주의적 국어교육이 맞닥뜨려야 하는 진정한 모순은 이 사회를 관통하고 있는 극단적 자본의 논리, 경쟁의 논리, 그리고 이를 현실적으로 재생산하고 있는 교육 체제에 있다. 생태주의적 입장에서 보았을 때, 이러한 거시적인 문제 자체를 언급하지 않는 생태주의 교육은 필연적인 한계를 노출하거나, 오히려 환경주의를 지지하는 입장으로 선회 할 수 있다.
따라서 이 연구에서는 먼저 생태주의의 몇 가지 흐름을 검토하며 생태학과 생태주의의 개념을 구분해 보았다. 이를 바탕으로 하여 생태학은 생태주의적 관점으로 심화되어야 보다 근본적인 교육 문제를 짚어낼 수 있다고 보았다. 따라서 문학교육, 또는 국어교육의 생태학적 실천은 생태주의적 관점이 함의하는 거시성을 노둣돌로 놓았을 때 유의미한 기획으로 정당화될 수 있다고 본다.
이러한 관점에서 이 연구에서는 생태주의적 문학교육, 더 나아가 생태주의적 국어교육을 위한 몇 가지의 전망을 자연적 자유의 회복, 학습 지역주의의 구성, 비판적 문식성의 실천에서 찾아 보았다. 이러한 전망 속에 문학교육과 국어교육이 위치할 때, 의미 있는 국어교육을 위한 거시적 시선과 미시적 실천이 한 자리에 놓일 수 있다고 보았다.
하지만 생태주의적 문학교육, 생태주의적 국어교육이 맞닥뜨려야 하는 진정한 모순은 이 사회를 관통하고 있는 극단적 자본의 논리, 경쟁의 논리, 그리고 이를 현실적으로 재생산하고 있는 교육 체제에 있다. 생태주의적 입장에서 보았을 때, 이러한 거시적인 문제 자체를 언급하지 않는 생태주의 교육은 필연적인 한계를 노출하거나, 오히려 환경주의를 지지하는 입장으로 선회 할 수 있다.
따라서 이 연구에서는 먼저 생태주의의 몇 가지 흐름을 검토하며 생태학과 생태주의의 개념을 구분해 보았다. 이를 바탕으로 하여 생태학은 생태주의적 관점으로 심화되어야 보다 근본적인 교육 문제를 짚어낼 수 있다고 보았다. 따라서 문학교육, 또는 국어교육의 생태학적 실천은 생태주의적 관점이 함의하는 거시성을 노둣돌로 놓았을 때 유의미한 기획으로 정당화될 수 있다고 본다.
이러한 관점에서 이 연구에서는 생태주의적 문학교육, 더 나아가 생태주의적 국어교육을 위한 몇 가지의 전망을 자연적 자유의 회복, 학습 지역주의의 구성, 비판적 문식성의 실천에서 찾아 보았다. 이러한 전망 속에 문학교육과 국어교육이 위치할 때, 의미 있는 국어교육을 위한 거시적 시선과 미시적 실천이 한 자리에 놓일 수 있다고 보았다.
목차
<국문 초록>
1. 서론
2. 생태학과 생태주의
3. 문학교육의 생태주의적 전망
4. 결론
[참고문헌]
참고문헌 (4)
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