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이 논문에서는 문학과 읽기 영역을 중심으로 교육과정 영역 통합의 가능성을 모색해 보았다.
영역 통합에 대한 기존 논의를 정리해 보면, 첫째, 적극적 통합에 대한 논의는 선언적 주장의 형태를 띠고 있는 경우가 많으며, 둘째, 통합 방안의 구체화는 교수·학습 활동이나 교과서 구성, 제재 등의 소극적 차원에서 시도되는 경우가 많고, 셋째, 통합 논의를 통해 해당 영역 교수·학습의 문제점을 도출해내는 경우가 많음을 확인할 수 있다.
이 논문에서는 좀 더 체계적이고 합리적인 통합의 가능성을 타진해 보기 위해 문학과 읽기 영역의 내용 성취 기준을 내용 차원으로 수렴하여 도식화해 보았다. 또한 교육과정 해설서의 문학과 읽기 영역 관련 내용을 꼼꼼히 점검해 보았다.
그 결과 두 영역의 통합을 위해서는 아직까지 해결해야 할 문제가 산적해 있음을 확인할 수 있었다. 무엇보다도 먼저 유기적 통합, 초학문적 통합, 영역 독자적 통합이라는 시각이 전제되어야 함을 역설하였다.
영역 통합에 대한 기존 논의를 정리해 보면, 첫째, 적극적 통합에 대한 논의는 선언적 주장의 형태를 띠고 있는 경우가 많으며, 둘째, 통합 방안의 구체화는 교수·학습 활동이나 교과서 구성, 제재 등의 소극적 차원에서 시도되는 경우가 많고, 셋째, 통합 논의를 통해 해당 영역 교수·학습의 문제점을 도출해내는 경우가 많음을 확인할 수 있다.
이 논문에서는 좀 더 체계적이고 합리적인 통합의 가능성을 타진해 보기 위해 문학과 읽기 영역의 내용 성취 기준을 내용 차원으로 수렴하여 도식화해 보았다. 또한 교육과정 해설서의 문학과 읽기 영역 관련 내용을 꼼꼼히 점검해 보았다.
그 결과 두 영역의 통합을 위해서는 아직까지 해결해야 할 문제가 산적해 있음을 확인할 수 있었다. 무엇보다도 먼저 유기적 통합, 초학문적 통합, 영역 독자적 통합이라는 시각이 전제되어야 함을 역설하였다.
목차
국문 요약
Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 국어과 교육과정에 나타난 ‘통합’의 논리와기존 통합 논의의 특성
Ⅲ. 문학과 읽기 영역 내용 통합 구성의 실제
Ⅳ. 국어과 영역 통합의 전제
참고문헌
Abstract
참고문헌 (1)
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