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논리 및 비판적 사고 교육은 대학생의 학습역량을 강화하기 위한 기초교육의 한 축이다. 그것은 고차적 또는 종합적 사고력을 증진하여 결과적으로는 문제해결 역량을 강화하는데 목적을 두고 있다. 논리 및 비판적 사고 교과가 일반적으로 다루고 있는 논리적 분석능력, 비판적 평가력, 합리적 대안제시와 문제해결력이 이러한 목적에 부합한다. 본 논문에서는 우선 대학생들이 갖추어야 할 기초역량 강화를 위해 <논리와 사고>가 담당해야 할 역할이 무엇인지 국내의 대표적인 평가 기준들(K-CESA와 TOCT)을 근거로 제시한다.
그리고 현재 중앙대 교양학부대학에서 진행 중인 <논리와 사고> 교육의 현황을 분석하여, 공통교양인 『논리와 사고』가 재학생들의 기초역량을 강화하는데 보다 효과적으로 운용될 수 있도록 교과 개선의 방향성을 제시하는 데 초점을 맞춘다. 현재 중앙대에서 진행 중인 <논리와 사고> 교육을 고차적 또는 종합적 사고력 증진을 위한 기초교육의 사례로 제시하고 교과의 내용과 형식을 분석한다. 고차적 또는 종합적 사고력 교육이라는 취지와 함께, <논리와 사고>는 기존의 ‘논리학’에서 ‘논리 및 비판적 사고 교육’으로 이행해 가는 과정으로 인식하고 양자를 절충할 수 있는 모델을 제시하는 데 주안점을 두었다. 따라서 <논리와 사고>를 크게 논리적 추론영역(LR)과 비판적 사고영역(CT)으로 나누고 각각의 영역이 논리적 분석력, 비판적 평가력, 합리적 대안제시 및 문재해결력 증진을 실현할 수 있도록 교과의 체계를 구성하고 있다.
지금까지 진행된 <논리와 사고> 교육의 결과를 분석한 결과 교육의 내용을심화하고 교수방법론을 개발하는 문제도 개선사항으로 지적할 수 있겠지만, 특히 <논리와 사고> 교육의 전공/계열별 다각화가 요구된다. 이는 전공 학습능력 또는 직업능력 향상이라는 기초교육의 목적에도 부합하는 일이 될 것이다.
그리고 현재 중앙대 교양학부대학에서 진행 중인 <논리와 사고> 교육의 현황을 분석하여, 공통교양인 『논리와 사고』가 재학생들의 기초역량을 강화하는데 보다 효과적으로 운용될 수 있도록 교과 개선의 방향성을 제시하는 데 초점을 맞춘다. 현재 중앙대에서 진행 중인 <논리와 사고> 교육을 고차적 또는 종합적 사고력 증진을 위한 기초교육의 사례로 제시하고 교과의 내용과 형식을 분석한다. 고차적 또는 종합적 사고력 교육이라는 취지와 함께, <논리와 사고>는 기존의 ‘논리학’에서 ‘논리 및 비판적 사고 교육’으로 이행해 가는 과정으로 인식하고 양자를 절충할 수 있는 모델을 제시하는 데 주안점을 두었다. 따라서 <논리와 사고>를 크게 논리적 추론영역(LR)과 비판적 사고영역(CT)으로 나누고 각각의 영역이 논리적 분석력, 비판적 평가력, 합리적 대안제시 및 문재해결력 증진을 실현할 수 있도록 교과의 체계를 구성하고 있다.
지금까지 진행된 <논리와 사고> 교육의 결과를 분석한 결과 교육의 내용을심화하고 교수방법론을 개발하는 문제도 개선사항으로 지적할 수 있겠지만, 특히 <논리와 사고> 교육의 전공/계열별 다각화가 요구된다. 이는 전공 학습능력 또는 직업능력 향상이라는 기초교육의 목적에도 부합하는 일이 될 것이다.
목차
국문요약
1. 들어가며
2. 사고교육의 핵심: 논리적 분석력, 비판적 평가력, 그리고 문제해결 역량
3. 2011 학년도 <논리와 사고> 교과 운영 현황 및 결과 분석
4. 나오며 : LRCT-SAT 체제 구축과 기초교육의 전공 연계성 강화
참고문헌
Abstract
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