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한국어교육의 목표에 효율적으로 도달할 수 있는 길 중에 하나는 한국문학을 활용하는 방법이다. 학습자는 한국문학작품을 통해 한국의 사회·문화, 한 국인의 사고와 정서를 이해할 수 있다. 또한 외국인 학습자가 실제적인 의사 소통의 순간에 대화 맥락에 알맞게 언어를 구사할 수 있는 능력을 향상시킬 수 있다. 세 번째로 문학작품을 통해 학습자의 정서적 언어구사 능력과 지적인 사유능력을 함양하고 궁극적으로 인간적인 성숙에 도달할 수 있다.
중국대학 내 한국어과 문학 관련 수업 현황 및 필자가 실제 강의한 《한국문학사》, 그리고 이 수업을 수강한 학습자에게 실시한 설문조사 결과를 통해 몇 가지 문제점을 확인할 수 있다.
현 중국대학 내 한국어과에서는 한국문학 관련 수업이 한국어 문법과 문형 중심의 수업에 비해 시수가 많지 않으며 반 인원 등의 현실적인 문제 때문에 잘 이루어지고 있지 않다. 또한 한국문학 관련 교과목에 관한 교사와 학습자의 인식 문제와 중국대학 내 한국어과의 실정에 적합한 교재가 없다는 사실 역시 문학교육을 형식적으로 치우치게 하는 원인이다.
교사의 인식 변화를 유도하기 위해서는 우선 교사 스스로가 목표 언어와 문화 이해의 밀접한 상관성을 체득해야 한다. 그리고 교사는 한국문학 관련 수업을 어렵다고 생각하는 학습자에게 문학작품을 학습한다면 여러 가지 장점들을 효과적으로 습득할 수 있다는 사실을 강조해 한국문학 관련 수업에 대한 학습자의 선입견을 없애도록 노력해야 한다.
다음으로 중국대학 내 한국어과에 개설된 한국문학 관련 수업이 원활하게 진행되기 위해서는 중국대학 내 여러 상황을 고려한 교재 개발이 하루 빨리 이루어져야 한다. 특히 《한국문학사》의 경우 중국대학의 한국어과에서는 일반적으로 한 학기에 이수하도록 교과목이 짜여 있으며 그 수강인원 역시 적지 않다. 이러한 중국대학 내 한국어과의 실정에 맞는 교재 개발이 절실하다.
중국대학 내 한국어과 문학 관련 수업 현황 및 필자가 실제 강의한 《한국문학사》, 그리고 이 수업을 수강한 학습자에게 실시한 설문조사 결과를 통해 몇 가지 문제점을 확인할 수 있다.
현 중국대학 내 한국어과에서는 한국문학 관련 수업이 한국어 문법과 문형 중심의 수업에 비해 시수가 많지 않으며 반 인원 등의 현실적인 문제 때문에 잘 이루어지고 있지 않다. 또한 한국문학 관련 교과목에 관한 교사와 학습자의 인식 문제와 중국대학 내 한국어과의 실정에 적합한 교재가 없다는 사실 역시 문학교육을 형식적으로 치우치게 하는 원인이다.
교사의 인식 변화를 유도하기 위해서는 우선 교사 스스로가 목표 언어와 문화 이해의 밀접한 상관성을 체득해야 한다. 그리고 교사는 한국문학 관련 수업을 어렵다고 생각하는 학습자에게 문학작품을 학습한다면 여러 가지 장점들을 효과적으로 습득할 수 있다는 사실을 강조해 한국문학 관련 수업에 대한 학습자의 선입견을 없애도록 노력해야 한다.
다음으로 중국대학 내 한국어과에 개설된 한국문학 관련 수업이 원활하게 진행되기 위해서는 중국대학 내 여러 상황을 고려한 교재 개발이 하루 빨리 이루어져야 한다. 특히 《한국문학사》의 경우 중국대학의 한국어과에서는 일반적으로 한 학기에 이수하도록 교과목이 짜여 있으며 그 수강인원 역시 적지 않다. 이러한 중국대학 내 한국어과의 실정에 맞는 교재 개발이 절실하다.
목차
Ⅰ. 한국어교육을 위한 한국문학교육의 필요성과 의의
Ⅱ. 한국문학사교육의 필요성과 의의
Ⅲ. 중국대학 내 한국어과 한국문학 관련 수업의 현황과 실제
Ⅳ. 맺음말
참고문헌
국문초록
Abstract
참고문헌 (3)
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