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韓?の?育大?院は各?攻分野の?門知識や?授法を備えた優秀な?員養成及び?員の再?育という共通した目的を持っている。それゆえ、具?的な?育目標は?育現場で必要とする?師としての?門知識を習得し、?育の原理と方法論を通じた?師としての合理的な?授能力を向上させ、客?的な?習を通じて?育現場で望ましい?育ができるような能力を備えさせることである。したがって、師範大?の日本語?育?科また、?育大?院の日本語?育?攻においても優秀な日本語?員養成と日本語?員の再?育における?攻?連の?科?育課程編成は大?重要だと思われる。本稿では優秀な?員養成とその?員の再?育のため、十分な?育課程が整えられているかに?する現況を把握することに目的をおき、韓?の師範大系列の6校と非師範大系列の11校の?育大?院日本語?育?攻の?攻授業の?育課程の五つの項目?（1）卒業履修の?位における?攻、?職間の比率（２）?攻?育課程の?位?（３）?攻科目における分野別（日本語學ㆍ日本文?ㆍ日本?ㆍ日本語?育）間の比率（４）?育課程上の日本??連の科目の比率（５）?攻の?育課程?の?科?育?と?科?容學の編成比率?で分析してみた。その結果、次のような点が明らかになった。
第一に、全?的に?攻の授業の比率は?職の授業の比率と比べ、高かった。第二に、大?院ごとに師範大系列ㆍ非師範大系列ともに分野別の科目?の比率において著しい差が見られた。第三に、?攻授業における分野別の科目?の比率にも著しい差が見られた。第四に、日本文化に?する科目?の比率は?部と同じように最も低かった。第五に、?攻における?科?育?と?科?容學の編成比率は43％?57%であった。
第7次?育課程においては、意思疏通及び文化理解?育が?調されているが、今回の考察の結果から?育養成機?である師範大?においても?育大?院においても文化理解?育の科目?の比率が?倒的に低いのが明らかになった。?育課程は、?育目標に合わせたものでなければならないが、本?究の結果からは、?育目標に?した?育大?院の日本語?育?攻の標準的な?育課程を再度?討していく必要性があるのではなかろうか。なお、本分析は、?育課程の編成に?する現況分析であり、今後の課題は?育現場の?員のニ?ズを把握分析して、?育現場に還元することのできる日本文化?連?科目を編成していくことである。
第一に、全?的に?攻の授業の比率は?職の授業の比率と比べ、高かった。第二に、大?院ごとに師範大系列ㆍ非師範大系列ともに分野別の科目?の比率において著しい差が見られた。第三に、?攻授業における分野別の科目?の比率にも著しい差が見られた。第四に、日本文化に?する科目?の比率は?部と同じように最も低かった。第五に、?攻における?科?育?と?科?容學の編成比率は43％?57%であった。
第7次?育課程においては、意思疏通及び文化理解?育が?調されているが、今回の考察の結果から?育養成機?である師範大?においても?育大?院においても文化理解?育の科目?の比率が?倒的に低いのが明らかになった。?育課程は、?育目標に合わせたものでなければならないが、本?究の結果からは、?育目標に?した?育大?院の日本語?育?攻の標準的な?育課程を再度?討していく必要性があるのではなかろうか。なお、本分析は、?育課程の編成に?する現況分析であり、今後の課題は?育現場の?員のニ?ズを把握分析して、?育現場に還元することのできる日本文化?連?科目を編成していくことである。
목차
〈要旨〉
1. 들어가며
2. 선행연구 및 연구방법
3. 전국 교육대학원 일어교육전공 교육과정 비교 분석
4. 전공 교과목의 분야별 분포
5. 교육과정 편성의 교과목 비율
6. 교육과정 현황 분석 결과
7. 맺음말
?考文?
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