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南京?民政府建立后，?民???生的?制和再?意?步入正式化，?具???政治化?生政策。通????生政策，?民???年?生?行政治的无力比，同?，用以三民主??核心的政治理念?行再武?。如果?民??各?生?????改?成以三民主?精神?根据的自治?，可以算是?了把?年?生?行政治无力化的?，那?，定期?行各?周??及?念集?和???或?事?育?入?育?程，就是通?多?的角度使?生接受?民?的政治理念，?使他?适?而采取的措施。
??政策?于改??生?的大?生活面貌已相?充分。?生????加以周??，‘?理?辰?念大?’?代表的各?有??民?的?念大?和孔子?辰?念大?。在?里，他??向?文?像和孔子?像三鞠躬，井唱?歌和?歌，?????民?政治理念ㆍ儒????理和价?以及?反映政府的?生ㆍ?育政策有?的各?演?；在?室，??接受???育；在???和??所，?身着制服定期接受?事?育和??。不?如此，?生???“以?去政治??象的??”中??，以三民主?精神?根据，??到局限于校?的自治机?。因此，?家?力的意志浸透到?生?日常生活的每?角落，以使三民主?文化在大?中得以?播。
但在??，?生?的校?日常生活只用??政府?局的意志和政策所投映出?的?西???明。??旦大?里?行的?事??的??中可以看出，?事??在?生?的日常生活中，??的程度仍是?疑?。不?如此，??生??行的政治性无力化的意?，?，?存?生?向自治?的改???，??有如?地??在?生社?中。?大夏大?和?江大?的事例中可以看出，各大??生?依然保存有反映五四??以?的活?方?的??机?。??特点，是南京政府建立后，?生???必???民族???政府?局?行抵抗的?果。也可以?是，在???生社?中，?承五四??以??生????的志向依然?流着的?果。
20世?30年代大?生也是消?和享受上海的各?城市文化的主?。像摩登男女一?打扮的?生?，?‘三民主?文化’蔓延的校?日常生活逃出?入租界。在那里，他??常出入?影院(特?是‘好??’影片放映的)ㆍ舞?和西式公?ㆍ???和西餐?等等。城市文化的??消?者和享受者的面貌，不只限定于所?‘浪漫派’的?生。???的政治ㆍ??ㆍ社?文化的??，特?是?民政府的‘?政治化’?生政策相?，?生?只好??‘挫折???’。因此，他?被??在?无主?和?世主?之中，而且?容易落人??逃避和非生?的快?主?。各????施??的租界，是?些?生?享?和追求浪漫?快?的最佳?所。?生??城市文化的?溺以‘1ㆍ28事?’?契机?一步加深，?大。以此?契机，?校?局??生?的控制?得相?松弛。?此，?城市文化的享受和?溺，在?生中，被叫做‘特?必?科’。
如此??，20世?30年代上海?生的大?生活可以通?其表?出的多?的面貌?理解。就像在本文所涉及的一?，??，?生?一方面接受?治?育，?一方面通??生?活?，??民政府的?生政策保持距?或者?承五四??以?的?生????。同?，??享受各?城市文化。??大?生活的多?的面貌，可以?意味着???生社?中共存的不同的志向和文化。
不同的大?生活面貌，各自指向的方向也不相同，所以不??想?些面貌不只是??的共存。由?家?力强制?播的三民主?文化不??制ㆍ控制?生?所?持的五四??以??生????和?生?中逐?蔓延的城市文化，同?无休止地把?生拉?自己的?制里。??持社?改革志向的?生???，他?一方面要抵抗三民主?文化，?一方面?要?制校?城市文化的?散。城市文化?一直??着?者的志向和??的基?。?而言之，20世?30年代的?生社?可理解???些不同的志向和文化共存?相互??ㆍ制?的能?性?所。
??相互??和制?，可以?正是???生政策?展的?民政府??生社?之??立和矛盾的背景。?此的正?探?，就算是此後?者的?究??。
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但在??，?生?的校?日常生活只用??政府?局的意志和政策所投映出?的?西???明。??旦大?里?行的?事??的??中可以看出，?事??在?生?的日常生活中，??的程度仍是?疑?。不?如此，??生??行的政治性无力化的意?，?，?存?生?向自治?的改???，??有如?地??在?生社?中。?大夏大?和?江大?的事例中可以看出，各大??生?依然保存有反映五四??以?的活?方?的??机?。??特点，是南京政府建立后，?生???必???民族???政府?局?行抵抗的?果。也可以?是，在???生社?中，?承五四??以??生????的志向依然?流着的?果。
20世?30年代大?生也是消?和享受上海的各?城市文化的主?。像摩登男女一?打扮的?生?，?‘三民主?文化’蔓延的校?日常生活逃出?入租界。在那里，他??常出入?影院(特?是‘好??’影片放映的)ㆍ舞?和西式公?ㆍ???和西餐?等等。城市文化的??消?者和享受者的面貌，不只限定于所?‘浪漫派’的?生。???的政治ㆍ??ㆍ社?文化的??，特?是?民政府的‘?政治化’?生政策相?，?生?只好??‘挫折???’。因此，他?被??在?无主?和?世主?之中，而且?容易落人??逃避和非生?的快?主?。各????施??的租界，是?些?生?享?和追求浪漫?快?的最佳?所。?生??城市文化的?溺以‘1ㆍ28事?’?契机?一步加深，?大。以此?契机，?校?局??生?的控制?得相?松弛。?此，?城市文化的享受和?溺，在?生中，被叫做‘特?必?科’。
如此??，20世?30年代上海?生的大?生活可以通?其表?出的多?的面貌?理解。就像在本文所涉及的一?，??，?生?一方面接受?治?育，?一方面通??生?活?，??民政府的?生政策保持距?或者?承五四??以?的?生????。同?，??享受各?城市文化。??大?生活的多?的面貌，可以?意味着???生社?中共存的不同的志向和文化。
不同的大?生活面貌，各自指向的方向也不相同，所以不??想?些面貌不只是??的共存。由?家?力强制?播的三民主?文化不??制ㆍ控制?生?所?持的五四??以??生????和?生?中逐?蔓延的城市文化，同?无休止地把?生拉?自己的?制里。??持社?改革志向的?生???，他?一方面要抵抗三民主?文化，?一方面?要?制校?城市文化的?散。城市文化?一直??着?者的志向和??的基?。?而言之，20世?30年代的?生社?可理解???些不同的志向和文化共存?相互??ㆍ制?的能?性?所。
??相互??和制?，可以?正是???生政策?展的?民政府??生社?之??立和矛盾的背景。?此的正?探?，就算是此後?者的?究??。
목차
Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 黨治敎育의 이수
Ⅲ. 學生會의 조직과 활동
Ⅳ. 都市文化의 향유
Ⅴ. 맺음말
참고문헌 (0)
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