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프로젝트 학습은 교사의 치밀한 단계별 수업 전략과 설계에 따른 교실 수업활동이다. 먼저 교사가 주제를 선정하고 조사연구의 방향과 포인트에 초점을 맞추어 제시한 학습 활동 유인물을 근거로 그룹별로 문헌자료와 텍스트, 인터넷 등의 여러 자료를 수집하고 여기서 추출한 정보와 지식들을 학생들의 자율적인 토의과정을 거쳐 최종적인 결과를 이끌어낸다. 그리고 학생들은 발표와 평가에 대비한 평가 기준에 따라 자신들이 조사한 것을 여러 방식을 통해 하나의 작품을 만들어낸다. 특히 학생들은 하나의 답을 추구하는 것이 아니리 조사괴정에서 문제를 맥락적으로 사고하고 그에 따른 해결 가능성을 스스로 찾아가며 그 속에서 최선의 해결 방안을 선택하려고 한다. 결국 선택을 위한 괴정과 판단을 자기 주도적으로 이루어가는 과정에서 학생들은 자신들의 사고를 끊임 없이 생성하고 만들어가고 있는 셈이다. 그리고 학생들에 의해 이루어지는 이러한 문제 해결의 선택적 다양성이 격려되고 인정받는 교실은 다양한 생각과 가치를 인정하는 이른바 다양성이 상호 작용하는 교실문화로 나아가게 된다. 이상 미국 초등학교 사회과 교실수업의 프로젝트 수행괴정을 관찰한 본 연구는 우리 현장 교실 수업의 진전을 모색하는데 있어 하나의 길잡이를 제공할 것으로 생각된다.
목차
요약
Ⅰ. 문제제기 : Shorewood Hills 초등학교 프로젝트 수업
Ⅱ. 연구대상
Ⅲ. 프로젝트의 준비와 단계별 수행과정 및 발표
Ⅳ. 학급반성의 시간과 발표의 재연 및 평가
Ⅴ. 프로젝트 수업을 통해 본 교육적 함의
참고문헌
Abstract
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