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풍물을 교실 수업에 직접 적용시키는 것은 상당히 어렵다고 대부분의 교사들은 생각하고 있고 또 어려운 점이 실제로 적지 않다. 교실의 여건, 교사의 풍물을 지도할 수 있는 자질, 악기의 구비 등 풍물을 수업할 수 있는 여건이 먼저 선행되어야 하기 때문이다.
따라서 본 연구는 대구 지역의 대표적인 풍물인 날뫼북춤의 구성 요소, 음악교육적 특징을 알아보고 날뫼북춤을 교실 현장에서 직접 지도할 수 있도록 지도 단계를 설정하고 차시별로 지도안을 만들었다. 곁들여 날뫼북춤의 음악교육적 활용 방안을 제시해 보았다.
날뫼북춤은 전체 12마당으로 이루어져 있으며 길굿이 12마당의 앞뒤에 구성되어 있다.
지도 단계에 포함된 마당의 장단과 걸음걸이는 기본적으로 자진모리ㆍ휘모리ㆍ굿거리장단과 1박 1걸음의 평걸음, 2박 1걸음의 평걸음, 느린 1박 1걸음의 평걸음 등을 들 수 있으며 진(대형)은 원진뿐이며 다른 진은 생략하였다.
날뫼북춤의 지도 단계는 준비ㆍ초급ㆍ중급ㆍ고급의 4단계로 설정하였다.
준비 단계는 날뫼북춤을 추기 위한 시작 단계로 날뫼북춤의 특징 및 구성 요소의 설명과 더불어 북춤을 추기 전의 북을 다루는 기본적인 방법들을 다루었다.
초급 단계에서의 길굿과 인사굿은 자진모리와 휘모리 그리고 인사굿 장단으로 구성되어 있으며, 걸음걸이는 1박 1걸음, 2박 1걸음의 형태를 취하고 있다. 그리고 날뫼북춤의 본 마당으로 들어가는 시작의 의미를 담고 있으며, 풍물에서의 기본적인 장단과 걸음걸이를 동시에 익힐 수 있는 마당이다.
중급 단계는 반직굿과 다드래기, 그리고 살풀이 마당이다.
길굿에서 배운 기본적인 자진모리, 휘모리 장단과 1박 1걸음의 평걸음, 2박 l걸음의 평걸음을 심화 지도한다. 또한 날뫼북춤의 특징적인 춤사위, 즉 북넘기(엎어빼기), 앉을상, 연풍대 등을 배우게 된다.
살풀이 마당에서는 느린 1박 1걸음이 지도된다. 그리고 많은 굿거리의 변형 장단을 익힐 수 있다.
고급 단계는 덧배기 마당이다.
학생들의 창의적인 표현이 요구된다. 쇠가락에 맞춰 자유롭게 북장단을 치며 자유로운 춤사위가 연출되도록 지도한다.
그러나 이러한 지도 단계는 교실 여건, 교육과정, 교육적 효과 등을 고려하여 교사의 판단에 따라 지도 단계가 조정될 수 있다.
교실 현장에서의 풍물 교육을 위해 몇 가지 제언을 하면 다음과 같다.
첫째, 날뫼북춤의 지도와 더불어 음악교육의 각 영역별 활동이 통합적으로 이루어질 수 있는 실질적인 교수-학습 방법의 개발이 시급하다.
둘째, 전통 음악 교육의 연구에서 매번 지적되고 있는 교사의 자질 향상의 문제이다.
교사의 자질 향상이 학교 교육의 질을 향상시키는 것과 일치한다. 교사 양성에 있어서 전통 음악에 대한 교육적ㆍ사회적 배려가 있어야 할 것이며 기존 교사들의 체계적인 전통 음악의 연수가 이루어져야 한다. 또한 교사 스스로의 전통 음악에 대한 자각이 있어야 할 것이다.
따라서 본 연구는 대구 지역의 대표적인 풍물인 날뫼북춤의 구성 요소, 음악교육적 특징을 알아보고 날뫼북춤을 교실 현장에서 직접 지도할 수 있도록 지도 단계를 설정하고 차시별로 지도안을 만들었다. 곁들여 날뫼북춤의 음악교육적 활용 방안을 제시해 보았다.
날뫼북춤은 전체 12마당으로 이루어져 있으며 길굿이 12마당의 앞뒤에 구성되어 있다.
지도 단계에 포함된 마당의 장단과 걸음걸이는 기본적으로 자진모리ㆍ휘모리ㆍ굿거리장단과 1박 1걸음의 평걸음, 2박 1걸음의 평걸음, 느린 1박 1걸음의 평걸음 등을 들 수 있으며 진(대형)은 원진뿐이며 다른 진은 생략하였다.
날뫼북춤의 지도 단계는 준비ㆍ초급ㆍ중급ㆍ고급의 4단계로 설정하였다.
준비 단계는 날뫼북춤을 추기 위한 시작 단계로 날뫼북춤의 특징 및 구성 요소의 설명과 더불어 북춤을 추기 전의 북을 다루는 기본적인 방법들을 다루었다.
초급 단계에서의 길굿과 인사굿은 자진모리와 휘모리 그리고 인사굿 장단으로 구성되어 있으며, 걸음걸이는 1박 1걸음, 2박 1걸음의 형태를 취하고 있다. 그리고 날뫼북춤의 본 마당으로 들어가는 시작의 의미를 담고 있으며, 풍물에서의 기본적인 장단과 걸음걸이를 동시에 익힐 수 있는 마당이다.
중급 단계는 반직굿과 다드래기, 그리고 살풀이 마당이다.
길굿에서 배운 기본적인 자진모리, 휘모리 장단과 1박 1걸음의 평걸음, 2박 l걸음의 평걸음을 심화 지도한다. 또한 날뫼북춤의 특징적인 춤사위, 즉 북넘기(엎어빼기), 앉을상, 연풍대 등을 배우게 된다.
살풀이 마당에서는 느린 1박 1걸음이 지도된다. 그리고 많은 굿거리의 변형 장단을 익힐 수 있다.
고급 단계는 덧배기 마당이다.
학생들의 창의적인 표현이 요구된다. 쇠가락에 맞춰 자유롭게 북장단을 치며 자유로운 춤사위가 연출되도록 지도한다.
그러나 이러한 지도 단계는 교실 여건, 교육과정, 교육적 효과 등을 고려하여 교사의 판단에 따라 지도 단계가 조정될 수 있다.
교실 현장에서의 풍물 교육을 위해 몇 가지 제언을 하면 다음과 같다.
첫째, 날뫼북춤의 지도와 더불어 음악교육의 각 영역별 활동이 통합적으로 이루어질 수 있는 실질적인 교수-학습 방법의 개발이 시급하다.
둘째, 전통 음악 교육의 연구에서 매번 지적되고 있는 교사의 자질 향상의 문제이다.
교사의 자질 향상이 학교 교육의 질을 향상시키는 것과 일치한다. 교사 양성에 있어서 전통 음악에 대한 교육적ㆍ사회적 배려가 있어야 할 것이며 기존 교사들의 체계적인 전통 음악의 연수가 이루어져야 한다. 또한 교사 스스로의 전통 음악에 대한 자각이 있어야 할 것이다.
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 날뫼북춤의 지도 방안
Ⅲ. 날뫼북춤의 음악교육적 활용 방안
Ⅳ. 요약
참고문헌
참고문헌 (0)
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