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During the last 50 years, our search for adequate theories of history education in Korea has been continuing to grow along with a chronological paradigm. Some theories influenced by the discipline-centered curriculum were incubated in the 1950s and 60s, and practically emerged in the 1970s and 80s. In the 1990s, Korean researchers attempted to seek how to interpret and understand historical phenomena, how to define concepts and categories of historical thinking, and how to build the history subject as an independent course. With the efforts such as introducing theories of post-modernism, rethinking how to teach world history, and studying more on history textbooks, many attempts to change scopes and levels of history recognition have been made in the 2000s. All these efforts have contributed to improving the quality of history education research, and played a critical role to provide theoretical backgrounds of history education in the classroom.
Still, some areas in this field of history education should be explored. First of all, we need more manpower in the field of history research, which is currently in short supply. Second, appropriate research conditions should be fostered for the more intense and in-depth research of history education. Third, Korean researchers and scholars should overcome some limited research methods which have been accomplished by a few specific foreign scholars. Finally, we should vitalize the studies of history education for the better instruction-learning and evaluation in the classroom.
Still, some areas in this field of history education should be explored. First of all, we need more manpower in the field of history research, which is currently in short supply. Second, appropriate research conditions should be fostered for the more intense and in-depth research of history education. Third, Korean researchers and scholars should overcome some limited research methods which have been accomplished by a few specific foreign scholars. Finally, we should vitalize the studies of history education for the better instruction-learning and evaluation in the classroom.
목차
1. 머리말
2. 역사교육 이론의 변천
3. 역사교육 이론 연구의 성과
4. 역사교육 이론 연구의 과제
5. 맺음말
Abstract
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