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1. 언어학습을 주선으로 예습을 조직해야 한다
2. 교재의 학습목적과 훈련중점에 따라 사고문제를 알맞고도 흡인력이 있게 제기해야 한다
3. 학생들의 손에 《예습참고자료》를 제공해주어야 한다
4. 교재에 제기되는 문화상식을 해석해주어야 한다
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고중조선어문교수와 접수성학습
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2010 .09
고중조선어문선택과정 교수에 대한 단상
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2010 .11
고중에서 왜 <조선어문>을 가르쳐야 하는가?
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1988 .05
창신교육과 고중조선어문교수
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2002 .07
조선어문교수에서 우리 말 교육에 대하여
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2000 .03
고중조선이문교수에서의 심미교육
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1998 .03
[교육 교수 탐구] 조선어문교수에서 이끌기의 몇가지 방식
중국조선어문
2005 .07
[교수연구]조선어의 특성 및 그에 따르는 조선어문교수(2)
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1993 .07
고중조선어문과정의 현황과 개혁의 발전추세
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2007 .07
[교육 교수 탐구] 우리의 3위1체교육 무엇이 문제인가 - 조선어문교수를 중심으로
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2005 .09
[교육 교수 탐구] 조선어문교수에서의 인간양성에 대하여
중국조선어문
2003 .11
민족교육과 조선어문교수
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1985 .09
곤혹과 사색 : 고중3학년 조선어문교수실태를 두고
중국조선어문
2006 .07
[교수연구] 현행 초중조선어문 시교수를 두고
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1996 .07
조선어문교수에서 인간양성을 두고
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2006 .05
조선어문교수와 인간양성
중국조선어문
2002 .07
조선어문교수를 통한 참된 인간양성
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2002 .09
새로운 세기의 조선어문 교수개혁에 대하여
중국조선어문
2009 .05
새로운 력사적시기의 고중조선어문과정개혁에 대하여
중국조선어문
2006 .05
조선어문교수와 개성발전
중국조선어문
1998 .11
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