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본 연구는 아동의 지식습득과정에 관한 어머니의 신념 및 어머니의 교육전략이 유아의 문제해결력에 미치는 영향을 알아보기 위한 것이다. 본 연구의 대상은 4세～5세 사이의 유아와 그의 어머니 75쌍이다.
아동의 지식 습득 과정에 관한 어머니의 신념 및 교육 전략을 측정하기 위한 면접 척도는 미국 ETS의 Sigel과 McGillicuddy-DeLisi 등(1980)의 Construction of the Child Interview척도를 사용하였다. 이 면접척도는 12개의 문항으로 구성되어 있으며, 부모의 응답은 개방식으로 요구하였다. 유아의 문제해결력은 미국 하버드대학에서 사용되고 있는 Krechevsky(1994)의 Project Spectrum: Preschool Assessment Handbook중 과학영역에 제시된 활동의 하나인 ‘뜨는 것과 가라앉는 것(Sink & Float)’ 검사를 통하여 측정하였다.
연구결과는 첫째, 아동은 ‘실험’에 의해서 지식을 습득한다는 어머니의 신념과 ‘직접적 권위전략’간에 부적 상관이 있는 것으로 나타나서, 어머니가 아동은 실험을 통해서 지식을 습득한다는 ‘능동적 구성자’ 신념을 가질 때 실제 교육장면에서 직접적 권위에 의해서 덜 교육한다는 것이 밝혀져서 신념이 교육전략에 반영되는 것으로 나타났다. 둘째, 유아의 문제해결력에 영향을 미치는 어머니의 신념을 알아보기 위한 분석에서 아동은 ‘인지적 과정’에 의해서 지식을 습득한다는 어머니의 신념과 유아의 문제해결력 간에 긍정적 관계가 나타났다.
이러한 연구결과는 어머니가 ‘아동은 실험을 통해서 지식을 습득한다’는 신념을 가질수록 권위주의적으로 교육하는 ‘직접적 권위’전략을 덜 쓴다는 것을 의미하는 것이며, 어머니가 ‘아동은 내적 사고에 의해서 지식을 습득한다’고 믿을수록 아동의 문제해결력이 높다는 것을 나타내는 것이다. 이는 문제해결력에 영향을 주는 변인으로서 부모 신념의 중요성을 제고하는 자료가 되며, 어머니의 철학과 구체적인 교육전략을 위한 부모교육과 중재프로그램을 개발하는데 있어서 유용한 정보를 제공할 수 있을 것이다.
아동의 지식 습득 과정에 관한 어머니의 신념 및 교육 전략을 측정하기 위한 면접 척도는 미국 ETS의 Sigel과 McGillicuddy-DeLisi 등(1980)의 Construction of the Child Interview척도를 사용하였다. 이 면접척도는 12개의 문항으로 구성되어 있으며, 부모의 응답은 개방식으로 요구하였다. 유아의 문제해결력은 미국 하버드대학에서 사용되고 있는 Krechevsky(1994)의 Project Spectrum: Preschool Assessment Handbook중 과학영역에 제시된 활동의 하나인 ‘뜨는 것과 가라앉는 것(Sink & Float)’ 검사를 통하여 측정하였다.
연구결과는 첫째, 아동은 ‘실험’에 의해서 지식을 습득한다는 어머니의 신념과 ‘직접적 권위전략’간에 부적 상관이 있는 것으로 나타나서, 어머니가 아동은 실험을 통해서 지식을 습득한다는 ‘능동적 구성자’ 신념을 가질 때 실제 교육장면에서 직접적 권위에 의해서 덜 교육한다는 것이 밝혀져서 신념이 교육전략에 반영되는 것으로 나타났다. 둘째, 유아의 문제해결력에 영향을 미치는 어머니의 신념을 알아보기 위한 분석에서 아동은 ‘인지적 과정’에 의해서 지식을 습득한다는 어머니의 신념과 유아의 문제해결력 간에 긍정적 관계가 나타났다.
이러한 연구결과는 어머니가 ‘아동은 실험을 통해서 지식을 습득한다’는 신념을 가질수록 권위주의적으로 교육하는 ‘직접적 권위’전략을 덜 쓴다는 것을 의미하는 것이며, 어머니가 ‘아동은 내적 사고에 의해서 지식을 습득한다’고 믿을수록 아동의 문제해결력이 높다는 것을 나타내는 것이다. 이는 문제해결력에 영향을 주는 변인으로서 부모 신념의 중요성을 제고하는 자료가 되며, 어머니의 철학과 구체적인 교육전략을 위한 부모교육과 중재프로그램을 개발하는데 있어서 유용한 정보를 제공할 수 있을 것이다.
목차
Ⅰ. 연구의 의의 및 연구문제
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구방법 및 절차
Ⅳ. 연구결과 및 해석
Ⅴ. 논의 및 결론
참 고 문 헌
요 약
참고문헌 (0)
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