인포그래픽을 중심으로 살펴본 영재교육종합데이터베이스(GED)의 초등 과학영재교육 프로그램 시각화 자료의 유형과 역할 :Analysis of Types and Roles of Visualization Materials in Elementary Science-Girted Education Winner Programs of Gifted Education Database Focusing on Infographics.

황지현

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자료유형: 학위논문

저자정보: 황지현 (서울교육대학교, 서울교육대학교 교육전문대학원)

지도교수: 강훈식

발행연도: 2023

저작권: 서울교육대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2023

영재교육종합데이터베이스(GED)의 초등 과학영재교육 프로그램에 포함된 인포그래픽의 특성 분석

황지현 , 강훈식 , 유지연 초등과학교육 2023.05 학술저널

인포그래픽을 중심으로 살펴본 영재교육종합데이터베이스(GED)의 초등 과학영재교육 프로그램 시각화 자료의 유형과 역할

황지현 2023.01 학위논문

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이 연구에서는 영재교육종합데이터베이스(GED)에서 제공하는 초등 과학영재교육 프로그램 중 공모전 수상작 78개에 포함된 시각화 자료를 인포그래픽에 초점을 두고 분석하였다. 시각화 자료는 일반 삽화와 인포그래픽으로 분류하였고, 인포그래픽은 11개의 유형과 7개의 역할로 분류하였다. 연구 결과, 과학 학문 영역과 관계없이 일반 삽화보다 인포그래픽이 더 적게 포함된 것으로 나타났다. 과학 학문 영역과 관계없이 대체로 ‘복합형’, ‘구조형’, ‘프로세스형’, ‘비교ㆍ분석형 인포그래픽’이 많았으며, ‘탐구과정 안내’, ‘개념설명’과 ‘심화적용’ 역할을 담당하는 인포그래픽이 비교적 많았다. 인포그래픽의 역할에 따라 많이 활용되고 있는 인포그래픽의 유형이 다른 것으로 나타났다. 과학 학문 영역에 따른 시각화 자료의 빈도분포, 과학 학문 영역에 따른 인포그래픽 유형과 역할의 빈도분포, 인포그래픽 역할에 따른 유형의 빈도분포 모두 통계적으로 유의미한 차이가 있었다.
이를 바탕으로 초등 과학영재교육 프로그램에서 시각화 자료를 활용하는 방향으로 다음과 같은 구체적인 시사점을 논의하였다. 첫째, 과학 학문 영역과 관계없이 일반 삽화보다 인포그래픽의 비중이 훨씬 작으므로 모든 과학 학문 분야에서 초등 과학영재교육 프로그램을 개발할 때 인포그래픽 활용도를 높이기 위한 연구를 계속하고 개선하여 적용하려는 노력이 필요하다. 둘째, 모든 과학 학문 영역에서 일반 삽화에 비해 인포그래픽 비율이 낮고 과학 학문 영역에 따른 인포그래픽의 활용 정도가 다르므로 활용 정도가 낮은 학문 영역의 인포그래픽 활용도를 높이기 위한 개선의 노력이 필요하다. 셋째, 과학 학문 영역과 관계없이 특정 인포그래픽 유형의 비중이 크게 나타났으므로 이후에는 비중이 작았던 인포그래픽 유형의 비중을 좀 더 확대하려는 노력이 필요하다. 넷째, 모든 과학 학문 영역에서 특정 인포그래픽 역할을 많이 활용하는 경향이 있었으므로 이후에는 비중이 작았던 인포그래픽 역할의 비중을 높이려는 노력이 필요하다. 다섯째, 인포그래픽 역할 별로 많이 활용되는 인포그래픽 유형이 다르게 나타나므로 이에 초등 과학영재교육 프로그램 개발자나 교사에게 상황에 알맞은 인포그래픽 유형을 선정하며 활용하는 능력을 기르려는 노력이 필요하다.

This study analyzed the visualization materials in 78 elementary science-gifted education winner programs of gifted education database(GED) focusing on infographics. The visualization materials were classified into general illustrations and infographics. Infographics were also classified into 11 sub-types and 7 sub-roles. The results of Chi-square test revealed that, regardless of the scientific academic field, it was found to contain fewer infographics than general illustrations. Regardless of the scientific academic field, ‘complex infographics’, ‘structural infographics’, ‘processual infographics’, and ‘comparative analysis infographics’ were used frequently. There were relatively many infographics that played the roles of ‘guidance of the inquiry process’, ‘concept explanation’, and ‘intensive application’. The most frequent types of infographics were different by the roles of infographics. The frequency distribution for visualization materials by the scientific academic field, the frequency distribution for types and roles of infographics by the scientific academic field, and the frequency distribution for types by the roles of infographics all had statistically significant differences.
Based on these findings, some implications related to the direction of using visualization materials in elementary science-gifted education were discussed. First, regardless of the scientific field, infographics have a much smaller proportion than general illustrations, so we should improve and apply research to increase the proportion of infographics when developing elementary science gifted education programs in all scientific fields. Second, in all scientific fields, infographics have a much smaller proportion than general illustrations, and the infographics proportion depending on scientific fields. So we should improve the utilization of infographics in low-utilization scientific fields. Third, Regardless of the scientific field, the proportion of specific infographic types was large, so we should be made to increase the low-proportion of infographics types. Fourth, Regardless of the scientific field, the proportion of specific infographics roles was large, so we should be made to increase the low proportion of infographics roles. Fifth, the types of infographics is depending on each infographics roles, so elementary science gifted education program developers and teachers should develop the ability to select and utilize infographics types suitable for the situation.

#시각화 자료 #인포그래픽 #영재교육종합데이터베이스 #과학영재교육 프로그램 #유형과 역할

Ⅰ. 서 론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구 문제 5
3. 용어의 정의 6
4. 연구의 제한점 7
Ⅱ. 이론적 배경 8
1. 일반 삽화 8
가. 일반 삽화의 개념 8
나. 일반 삽화의 유형 10
다. 일반 삽화의 역할 13
2. 다중표상학습 16
가. 다중표상학습의 개념 16
나. 다중표상학습의 특성 17
3. 정보디자인 19
가. 정보 19
나. 정보디자인의 개념 21
나. 정보디자인의 특성 21
4. 인포그래픽 23
가. 인포그래픽의 개념 23
나. 인포그래픽의 특징 29
다. 인포그래픽의 유형 33
라. 인포그래픽의 역할 53
마. 인포그래픽 관련 선행연구 63
Ⅲ. 연구방법 67
1. 연구 대상 67
2. 연구 절차 69
3. 분석 기준 70
4. 분석 방법 73
Ⅳ. 결과 및 논의 74
1. 시각화 자료의 활용 비율 분석 74
가. 시기에 따른 시각화 자료의 활용 비율 분석 74
나. 과학 학문 영역에 따른 시각화 자료의 활용 비율 분석 76
2. 인포그래픽 활용 실태 분석 79
가. 과학 학문 영역에 따른 인포그래픽의 유형 비중 분석 83
나. 과학 학문 영역에 따른 인포그래픽 역할 비중 분석 85
다. 인포그래픽 역할에 따른 유형 분석 89
Ⅴ. 결론 및 제언 93
1. 요약 93
2. 제언 94
3. 추후 연구 97
참고문헌 98
ABSTRACT 107
부록 110

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