본 연구는 미래학교에 대한 관심이 높아지고 있는 이 시점에 표준설계도를 기반으로 만들어진 초등학교에 미래교육공간 전환의 핵심개념인 가변형 시스템을 이용한 공간적 변화가 필요함을 확인했으며, 교육환경 변화와 관련한 사업들에서 나타난 문제점이 반복되지 않도록 가변형 시스템이 적용된 사례를 대상으로 거주 후 평가를 진행하였다. POE 결과에 대한 검증과 사업 시 발생하는 문제점과 한계를 살펴보기 위해 포커스 인터뷰를 진행하여 실제 미래 교육으로의 전환을 목표로 하는 학교설계 현장에서 적용가능한 가변형 학습공간 리모델링 방향을 제시하였다.
미래 인재양성과 미래교육의 중요성은 사회의 변화에 따라 강조되고 있으며 미래 교육공간에 대한 관심 또한 증가하고 있다. 2015년 개정 교육과정은 창의융합형 인재 양성을 목표로 비판적 사고, 창의성, 의사소통, 협동능력 등의 핵심역량을 강조하며, 기존 교사 중심의 일방적인 지식 전달이 아닌 학생 참여형 학습으로 강화되는 등 전 세계적인 미래 교육 논의에 부합되는 반면 물리적 교육환경인 학교시설은 사회변화에도 불구하고 기존의 형태를 유지하고 있으며 노후화와 유휴공간이 증가하고 있다. 이에 본 연구는 우리나라에서의 미래교육을 위한 공간은 표준설계학교 공간에서 적극적인 변화가 수용되어야 미래사회에 대응할 수 있는 공간구성이 가능하다는 전제 하에 가변형 요소를 이용한 학습공간 리모델링 방향을 제시하는 것을 목적으로 한다.
본 연구에서 문헌을 통해 살펴본 미래 학습공간의 설계 원리와 추구하는 방향의 특성은 가변성(Flexible), 다목적성(Multi-purpose), 지원성(Support), 기술지원(Technology)으로 나타났다. 미래 교육공간은 가변형 학습공간을 통한 학습자 중심의 유연한 학습환경 확보와 다양한 교육학적 접근을 지원할 수 있는 테크놀로지 환경 구축, 학습자의 규모나 교수학습법을 지원할 수 있는 쉽게 공간변형이 가능한 다목적 공간이 필요하다. 과거에 설계된 표준설계학교는 베이비붐으로 인해 학생 수가 급증하게 되면서 학교 건축 획일화의 시작이 되었고 학생들의 학습 활동이나 일상생활 등을 고려하지 않고 저렴한 재료, 효율적인 시공, 빠른 건설 등을 기준으로 전국에 양산하게 되었다. 그 결과 학교 건물들은 급속도로 노후화되고 열악한 상태가 되었고 이에 대한 문제는 끊임없이 제기되어 이를 해결하기 위한 다양한 시도들이 진행됐다. 지금까지 진행되고 있는 교육환경 개선사업은 학교별로 공간디자인 기간 및 공사 범위가 각기 다르며, 타 공공시설과 비교하면 턱없이 낮게 책정된 공사 단가와 예산, 대상학교 별 유휴공간 분석 없이 동일한 스페이스 프로그램 적용으로 인한 다채로운 공간구현의 어려움, 유휴 교실의 방만한 운영으로 인해 변화하는 교육학은 반영한 학습공간으로의 변화를 수용하기에는 한계가 있음을 확인하였다. 특히 학교 관계자, 학부모, 학생들의 실질적인 요구와 의견수렴을 통한 공간구현을 목표로 시행된 학교 공간혁신 사업은 초기에는 학습공간과 휴식 및 소통 공간의 균형을 맞춘 교실 공간 재구조화가 이루어져 기존 교실과는 다른 새로운 교실의 모습에 기대가 컸지만, 짧은 기간에 동시다발적으로 이루어져 전통적인 교실 형태에서 벗어나지 못하고, 교실에 치중된 리모델링이라는 한계에 봉착하면서 점차 반복적이고 기존 학교 사례와 비슷한 결과물로 고착되고 있다.
교육공간은 전 세계적으로 증가하는 유휴교실의 적극적인 활용방안과 변화하는 교육적 패러다임을 수용하기 위한 관심이 높아지고 있다. 그러나 우리나라의 경우 정확한 가이드라인의 부재와 시간이 지남에 따라 건축가의 의도대로 사용하지 않는 현실로 인해 교육공간 재구조화에 대한 한계가 뚜렷하다. 해외의 가이드라인을 살펴보면 과감하게 벽을 허물어 가변형 시스템을 사용하거나 기존 건물에 내진 보강을 하여 증축할 수 있는 형식, 증가하는 유휴교실을 이용한 교육공간 변화 등의 적극적인 자세를 취하고 있으며 이를 통해 학습공간 다양화의 가능성을 제시하고 있다. 그러나 이는 각국의 문화적‧사회적 경향이 강하게 나타나며 제시된 가이드라인을 우리나라 현장에 그대로 가져오는 일괄적 적용이 불가능하기에 학교 공간혁신사업이 진행된 사례를 통해 우리나라의 교육관련 법규와 사회‧문화적 특성이 반영된 방향을 제시하고자 한다.
본 연구결과 도출된 미래 교육공간 디자인 방향은 다음과 같다.
첫 번째, 교실은 학습만 이뤄지는 장소가 아닌 교육적 상호작용이 가능한 공간으로 다양한 학습방법과 21세기 핵심역량을 강화할 수 있는 다양한 크기의 공간구성이 필요하다.
두 번째, 교육의 일부로서 학생들이 가변형 시스템의 부분적 조작이 가능해야 하며, 교사들이 가장 우려하는 안전성과 최소한의 시간을 통해 교사와 학생 모두 쉽게 공간변형이 가능한 기동성있는 작동을 통한 다목적 공간으로의 활용성, 어느 곳에서든 교사의 모니터링이 가능한 가시성의 요소를 고려한 가변형 시스템 도입이 필요하다.
세 번째, 가변형 요소를 이용한 다채로운 공간 구현을 위해 교육공간 리모델링을 위한 예산 조절과 교육공간 개선사업 전 사업 대상학교의 유휴공간 등을 파악하여 기존에 제시되는 스페이스 프로그램의 면적 제한에서 탈피하고 추가 증축의 가능성을 열어두어야 한다.
네 번째, 학교 공간 재구조화 효율성을 높이기 위해 사용자들이 가지고 있는 선입견을 극복할 수 있는 교육이 필요하며 증가하는 유휴교실에 다양한 가변형 시스템을 적용시킨 후 경험을 할 수 있는 기반을 마련하여 교육환경의 새로운 패러다임의 거부감을 줄일 수 있는 변화가 필요하다.
이와 같은 사실을 통해 교실에만 종속되지 않고 변화하는 핵심역량을 적극적으로 강화할 수 있도록 학생 스스로 가변형 요소의 주체가 될 수 있는 환경이 필요하며, 학습의 형태에 따라 다양한 크기의 공간으로 변형할 수 있는 적극적 계획안이 예측할 수 없는 변화에 유연하게 대처할 수 있을 것이다. 또한, 교육시설 리모델링 시 투입되는 예산 조절과 효과적으로 예산 사용이 가능한 시스템적 세팅, 사업 전 대상 학교의 유휴교실을 파악하고 학교 공간의 사용자인 학부모, 학생, 교사들은 학교를 바라보는 시선과 태도의 변화가 필요하다. 이러한 변화안이 기존의 획일적인 학교공간을 가변적이고 유연하게 변화시킬 수 있다.

This study underscores the importance of implementing flexible systems in elementary schools designed based on standard design drawings. Such flexibility is vital for future educational space conversions, particularly as interest in future schools and facilities grows. POE(Post Occupancy Evaluation) was also conducted after implementing changeable systems to prevent recurring issues in educational environments. In order to verify POE results and examine problems and limitations that arise in the project, a focused group interview was conducted to present a flexible learning space plan direction applicable to the school design field, aiming to transition to actual future education.
The importance of fostering future talent and future education is emphasized according to changes in society, and interest in future educational spaces is also increasing. The revised curriculum in 2015 emphasizes core competencies such as critical thinking, creativity, communication, and collaboration to foster the development of creative convergence talents. This aligns with the worldwide trend of encouraging student participation in learning instead of the traditional one directional transfer of knowledge from teachers to students. In contrast, school facilities, which are physical educational environments, maintain their existing form despite social changes, and aging and idle spaces are increasing. The purpose of this study is to suggest a direction for remodeling learning spaces using flexible elements, as space for future education in Korea must be actively changed in the standard design of elementary school space to form a space that can correspond to the future society.
The Design Principles and Direction of Future Learning Spaces examined through literature survey in this study can be found in flexibility, multi-purpose, support, and technology. Future learning spaces need a flexible learner-centered learning environment through flexible learning spaces, a technological environment that can support various pedagogical approaches, and a multi-purpose space that can easily transform spaces to better accommodate class sizes and more varied teaching-learning methods. Standard design schools designed in the past began to prioritize standardization to cope with increasing student populations due to the baby boom, and were mass-produced nationwide based on inexpensive materials, efficient construction, and rapid construction without considering students'' daily activities and learning needs. As a result, School buildings are rapidly deteriorated, and the problems were constantly re-examined and various attempts made to address these problems. The educational environment improvement projects have differed in terms of their space design and construction scope, depending on the particular school. The educational environment improvement project has the purpose of realizing it as a learning space that can accommodate changing pedagogy, but it has been found that it is limited due to several factors. These include differences in terms of their space design and construction scope, depending on the particular school, setting a low unit price and budget for construction compared to other public facilities, difficulties in creating various spaces without considering the number of idle spaces and negligence in managing idle classrooms. In particular, the school space innovation project aimed to create better learning environments by gathering feedback from school officials, parents, and students. Initially, the learning space was restructured to balance the learning space and rest, communication space, and expectations were high for the new learning space that was different from the existing model. Because the project focused on reconstructing classrooms to balance learning space with space for relaxation and communication. However, it deviated from the traditional learning space form at the same time for a short period of time and faced the limitation of remodeling focused on the classroom. As a result, it was gradually changed into a easily expectable that produces only repetitive results similar to existing school cases.
Growing interest is in transforming educational spaces better to utilize the increasing number of idle space worldwide and adapt to changing educational paradigms. However, in Korea, there is a lack of precise guidelines, leading to the use of spaces that do not align with the architect''s original intentions and revealing limitations in restructuring educational spaces. Overseas guidelines have taken a bold step in breaking down fixed walls and introducing flexible wall systems or also laid the foundation for extensions by by reinforcing earthquake-resistant construction methods in existing buildings. These guidelines also include diversifying learning spaces by actively embracing changes in educational spaces, such as utilizing the increasing number of idle classrooms. However, it is not easy to directly apply these guidelines to Korea, as they are influenced by each country''s cultural and social trends. Hence, this study suggests a direction reflected in Korea''s teaching-learning method and social and cultural characteristics through the case of the school space innovation project.
The future educational space design direction concluded in the study is as follows
Firstly, classrooms are not simply spaces for learning but for fostering educational interaction. To achieve this, various learning methods and space configurations of various sizes are required to strengthen core competencies in the 21st century.
Secondly, it is necessary to introduce a flexible system that considers factors such as student-manipulated operation depending on each educational purpose, safety, manageable capacity that can quickly transform space in a short time, multi-purpose usability and visibility that allows teachers monitor classroom anywhere.
Thirdly, it is important to adjust the budget for remodeling the educational space to realize a variety of spaces using flexible elements. Also necessary to identify idle space in schools in advance, present existing space programs, and leave the possibility of extending the school building.
Lastly, enhancing education is crucial to altering users'' prejudices in order to optimize the reorganization of school facilities. Furthermore, it is necessary to minimize resistance to a new educational paradigm, as demonstrated by implementing a flexible system in the growing number of idle spaces.
From these facts, students themselves need a future education environment that is the subject of variable elements so that they can actively strengthen changing core competencies, not just in the classroom, and planning to transform into spaces of various sizes depending on the type of learning will be able to flexibly cope with unpredictable changes. Furthermore, variable and flexible space design is needed through budget control, systematic settings that can be used effectively, and identifying idle space areas in schools before the project. And parents, students, and teachers, school officials who are users of the school space, need to change their perspectives and attitudes toward the school, and these changes can change the existing school space in a variable and flexible way.