이 연구에서는 고등학생의 읽기 능력 향상을 위해 의미지도를 활용한 읽기 전략을 개발하여 그 효과를 알아보고 읽기 능력을 분석하는 것을 목적으로 하였다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 과학 텍스트 읽기에서 나타나는 고등학생의 읽기 특징을 알아보고, 의미지도 읽기 전략을 적용하여 고등학생들의 과학 텍스트 읽기 능력에 미치는 영향과 읽기 능력을 분석하였다.
이를 위하여 중소도시에 위치한 과학중점학교로 지정된 고등학교 3학년 과학중점반 2개 학급의 학생 46명을 대상으로 한 학기 동안 의미지도 읽기 전략을 활용하여 8개 주제의 과학 텍스트 읽기 수업을 실시하였다.
고등학생의 과학 텍스트 읽기 특징을 알아보기 위해 사전 과학 읽기 능력 검사의 각 문항마다 읽기 과제를 해결하기 위해 학생들이 작성한 선택 후 이유 진술형 답안의 읽기 이해 과정 사례를 분석하였다.
의미지도 읽기 전략이 고등학생의 과학 텍스트 읽기 능력에 미치는 영향을 알아보기 위해 사전・사후 과학 읽기 능력 검사를 이용하여 공변량 분산 분석(Analysis of Covariance; ANCOVA)을 실시하였으며, 의미지도 읽기 전략이 추론적 이해 하위 유형에 미친 영향을 알아보기 위해 실험집단의 사전・사후 검사 결과로 대응 표본 t-test를 실시하였다. 더불어 의미지도 읽기 전략 수업이 고등학생들의 과학 텍스트 읽기 능력에 미친 영향에 대한 학생 인식을 알아보기 위해서 설문 조사를 실시하였다.
추론적 이해 변화 분석은 추론적 이해 유형 분석틀을 이용하여 학생들이 작성한 추론적 이해 문항지의 진술 내용을 항목에 따라 낮은 수준, 중간 수준, 높은 수준으로 구분하였다. 추론적 이해 변화를 분류하기 위해 추론적 이해 변화 분석틀의 세부 항목인 3개 항목의 수준을 점수로 환산하였다. 이에 따라 낮은 수준을 0점, 중간 수준을 1점, 높은 수준은 2점을 부여하여 평균을 비교 분석하였다.
추론적 이해력이 과학 텍스트 읽기에 어떤 역할을 하는지 알아보고자 학생들의 추론적 이해력과 과학 텍스트 읽기 능력 사이의 상관관계를 조사하였다.
사실적 이해의 정답율이 낮은 문항들을 살펴보면, 학생들은 텍스트에서 필요한 정보를 찾았으나 그 정보들을 논리적으로 연결하지 못하였으며, 텍스트에서 찾은 정보의 전후 문맥을 균형있게 고려하지 않고 자신이 찾은 단편적인 정보를 바탕으로 문항을 해결하려는 경향을 보였다. 이를 통해 텍스트의 문장이나 문단 간의 내용적・인지적 연결 관계나 개념 간의 관계에 대한 단서를 찾아야 하는 문항의 사실적 이해 정도는 낮게 나타났다.
추론적 이해의 정답율이 낮은 문항을 살펴보면, 학생들은 텍스트 주제에 대한 전체적인 윤곽만 형성하고 있으며 텍스트를 세밀하게 정독하기보다는 문항에서 제시한 단어나 구절을 단서로 텍스트를 부분적이거나 한정적으로 읽음으로서 의미 관계를 파악하는데 있어 정확성이나 적절성이 떨어져 자의적인 추론을 하며 읽는 특징이 두드러지게 나타났다.
평가적 이해 중 텍스트 형식의 적절성 평가에서 나타나는 특징에서 학생들은 세부 정보들이 다량 포함되어 있는 텍스트를 읽을 때 글쓴이의 관점과 텍스트에 제시된 전문가의 관점조차도 명확하게 구별하지 못하고 혼동함으로써 텍스트의 내용 이해뿐만 아니라 텍스트와 관련된 문항 해결에도 어려움을 겪고 있었다. 텍스트의 난이도가 높을수록 학생의 배경지식과 텍스트의 연결이 잘 되지 않아 텍스트를 잘 이해하지 못하였다.
실험집단의 과학 읽기 능력 검사 분석 결과, 의미지도 읽기 전략 수업이 고등학생의 과학 텍스트 읽기 능력 향상에 영향을 주었으며, 특히 과학 텍스트 읽기 능력의 하위 영역 중 추론적 이해와 평가적 이해에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 추론적 이해 하위 유형 중 교량 추론과 정교화 추론의 점수가 통계적으로 유의미하게 높게 나타났다.
설문 조사 분석 결과, 학생들은 의미지도 읽기 전략이 과학 텍스트 이해에 도움이 되고, 자신의 읽기 전략보다 과학 텍스트 읽기에 더 유용하다고 인식하고 있었다. 그 이유로는 과학 텍스트 내용을 구조화 및 시각화할 수 있고 주제에 대한 배경지식을 활성화할 수 있으며 중요한 정보들을 연결할 수 있어 텍스트의 이해 정도를 재확인할 수 있어서 과학 텍스트의 이해가 더 쉽다고 하였다. 또한 의미지도 읽기 전략이 사실적 이해, 추론적 이해, 평가적 이해와 과학 지식 이해에 효과적이라고 인식하고 있었다.
학생들의 추론적 이해 수준 변화 분석 결과는 의미지도 읽기 전략 수업이 고등학생의 추론적 이해 수준 변화에 영향을 미쳤으며, 특히 추론적 이해의 하위 유형 중 교량 추론과 정교화 추론에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 실험집단의 추론적 이해 수준 변화를 빈도 분석한 결과, 추론적 이해 수준은 실험집단 모두가 향상되었으며, 추론적 이해의 하위 유형은 교량 추론, 정교화 추론, 논리적 추론 순으로 수준 향상이 나타났다.
과학 텍스트 읽기 능력의 모든 하위 요인이 읽기 능력을 대표할 수 있는 총점과 유의미한 상관관계를 갖는 것으로 나타났으며, 추론적 이해와 평가적 이해, 사실적 이해 순으로 총점과 높은 상관관계를 보였다.
학생들의 과학 텍스트 읽기 특징을 분석한 결과 학생들은 자신의 지식보다 텍스트에 있는 내용만 기억하여 의미 연결에 활용하는 모습을 보였으며, 많은 정보가 포함될수록 텍스트의 의미 관계를 명확히 파악하지 못하여 자의적인 추론으로 텍스트를 이해하려는 경향을 보였다.
이 연구에서 의미지도 읽기 전략을 활용한 수업은 실험집단 학생들의 과학 텍스트 읽기 능력을 향상시키는데 효과적임을 보여주었다. 학생들은 의미지도를 그리면서 텍스트에 제시된 앞 ‧ 뒤 정보를 연결하고, 텍스트의 맥락에 맞는 자신의 배경지식과 연관시켜 구조화하는 과정을 통해 텍스트의 내용을 제대로 이해했는지 확인하는 기회를 가졌고, 읽기 과제의 내용을 바르게 수정하여 설명하거나 자신의 생각이나 지식을 통합하여 재해석하는 경향을 보였다. 이는 텍스트의 전체적인 의미를 파악하기 위해 필수적인 추론적 이해 능력을 향상시키는데 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있다. 또한 학생들은 글쓴이가 전달하고자 하는 의도를 알아내기 위해 의미지도를 활용하여 텍스트의 전체적인 구조와 정보의 논리적인 관계를 파악하였고, 이 과정에서 텍스트를 더 정확히 이해할 수 있어 평가적 이해 능력 향상에도 긍정적인 영향을 미쳤다고 볼 수 있다.
텍스트를 기반으로 하는 교량 추론과 정교화 추론은 텍스트 자체에 대한 이해가 중요하다. 텍스트 이해에 유용한 도구로 작용하는 의미지도는 다양한 정보들 속에서 학생이 텍스트의 내용을 조직하고, 배경지식을 활성화시키며, 중요 정보를 선별할 수 있도록 도와준다. 따라서 의미지도 읽기 전략이 과학 텍스트 읽기에서 교량 추론과 정교화 추론의 수준 향상에 효과를 나타내는 것으로 보인다.
이 연구의 결과는 의미지도가 효과적인 과학 텍스트 읽기 전략으로 활용될 수 있음을 보여준다. 이를 바탕으로 수업 시간에 과학 텍스트를 이해하기 위한 읽기 전략으로 의미지도를 사용하는 것을 제안한다. 또한 과학 텍스트의 특별한 중심 역할과 읽기 교육이 학생들의 과학적 개념 개발에 긍정적인 영향을 미친다는 경험적 증거를 바탕으로 학생들에게 과학 텍스트 읽기의 복잡성에 대한 지식과 과학 텍스트 읽기 전략을 지원하는 방법을 모색할 필요가 있다.