본 연구는 자폐성장애 아동의 감정 어휘 사용 능력 향상을 위한 프로그램을 개발(연구문제 1)하고 그 효과(연구문제 2)를 분석하는데 주요한 목적이 있다. 이를 위해 선행연구에 기초하여 일상생활에서 접할 수 있는 감정과 관련된 상황을 선정하여 자폐성장애 아동을 위한 카툰-스크립트 프로그램을 개발하였다. 또한 특수학교와 특수학급에 재학 중인 자폐성장애 아동 3명을 연구 대상으로 선정하여 카툰-스크립트 프로그램의 효과를 검증하였다. 프로그램에 대한 효과성에 대한 검증은 다음과 같이 이루어졌다. 첫째, 프로그램이 표정과 감정 상황을 연결하는 것에 효과가 있는지를 검증하였다. 둘째, 프로그램이 상황과 감정 어휘를 연결하는 것에 효과가 있는지를 검증하였다. 셋째, 프로그램이 자발화에서 감정 어휘 사용에 효과가 있는지를 검증하였다. 넷째, 아동의 감정 표현 능력 향상에 대한 부모와 특수교사의 인식 변화를 알아보기 위해 설문 검사를 실시하였다. 검증을 위한 평가 도구는 감정 어휘 평가지와 이야기 말하기 과제 및 설문지를 활용하였다.
먼저, 연구문제 1에 따라 자폐성장애 아동의 감정 어휘 사용 능력 향상을 위한 카툰-스크립트 프로그램을 개발하였다. 이를 위해 본 연구와 관련된 선행연구를 분석을 통한 프로그램 고찰이 이루어졌으며 이후 감정 상황을 선정하였다. 선정된 감정 상황은 자폐성장애 아동의 특성이 고려된 카툰과 스크립트로 제작되었다. 이러한 내용에 근거하여 최종적으로 개발된 카툰-스크립트 프로그램은 특수교육전문가에게 프로그램의 타당도 검사를 실시하였고, 그 결과 5점 만점에 4.51점의 점수를 나타내었다. 이러한 결과는 본 연구에서 개발한 카툰-스크립트 프로그램이 자폐성장애 아동의 감정 어휘 사용 능력 향상을 위해 적극적으로 활용될 수 있음을 보여주는 결과라 할 수 있다.
다음으로 연구문제 2에 따라 카툰-스크립트 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 자폐성장애 아동 3명을 대상으로 효과성을 검증하였다. 중재 프로그램이 표정과 감정 상황을 연결하는 것과 상황과 감정 어휘를 연결하는 것에 효과가 있는지를 검증하기 위해 사전 검사, 중간 검사, 사후 검사, 유지 검사를 실시하였다. 또한 프로그램이 아동의 자발화에서 감정 어휘 산출에 효과가 있는지를 검증하기 위해 사전 검사와 사후 검사, 유지 검사를 실시하였다. 마지막으로 아동의 감정 표현 능력 향상에 대한 부모와 특수교사의 인식 변화를 알아보기 위해 설문지를 활용하여 사전, 사후 검사를 실시하였다.
연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 카툰-스크립트 프로그램은 표정과 감정 상황을 연결하는데 효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 프로그램은 상황과 감정 어휘를 연결하는 것에 효과적이었다. 두 연구 결과 모두 아동 A, 아동 B, 아동 C의 사전 검사 결과보다 사후 검사에서 더 높은 점수를 나타내었고, 2주 후에 실시된 유지 검사에서도 일정 수준 유지되고 있음을 확인하였다. 셋째 카툰-스크립트 프로그램은 자폐성장애 아동의 감정 어휘 사용 능력 향상에 긍정적인 영향을 미쳤다. 넷째, 아동의 부모와 특수교사는 프로그램을 통하여 아동의 감정 표현 능력이 향상되었음을 보고하였다.
이상의 연구 결과를 정리하면, 본 연구에서 개발한 프로그램은 자폐성장애 아동들의 감정 어휘 사용 능력 향상에 긍정적인 영향을 주었다. 즉 자폐성장애 아동의 특성과 언어 이해 수준을 고려하여 제작된 카툰-스크립트 프로그램은 아동이 감정과 관련된 상황을 이해하고 그에 적절한 감정 어휘를 사용하는 데 있어 긍정적인 영향을 미쳤음을 의미한다. 이로써 본 연구에서 개발한 카툰-스크립트 프로그램은 자폐성장애 아동의 감정 어휘 사용 능력 향상에 효과적인 중재 방법임을 확인할 수 있다.

The main purpose of this study is to develop a program for improving the emotional vocabulary of children with autism and to analyze their effects. First, a cartoon-script program was developed for children with autism by selecting various situations that can be encountered in daily life based on prior research. In addition, the effects of the Cartoon-Script program were verified by selecting three children with autism who are attending special schools and special classes as research subjects. The effectiveness of the program was verified as follows. First, it was verified whether the intervention program was effective in linking expressions and emotional situations and linking situations and emotional vocabulary. Second, it was verified whether the program was effective in linking situation and emotional vocabulary. Third, it was verified whether the program had an effect on the change in the total number of CIUs in spontaneity. Fourth, it was verified whether the program was effective in generating emotional vocabulary in spontaneous speech. Fifth, a questionnaire test was conducted to investigate changes in the perceptions of parents and special education teachers on the improvement of children''s emotional expression ability. As the evaluation tools for verification, the emotional vocabulary evaluation sheet, storytelling task and questionnaire were used.
First, according to research question 1, a cartoon-script program was developed to improve the emotional vocabulary of children with autism. For this purpose, the program was reviewed through analysis of previous studies related to this study, and the emotional situation was then selected. The selected emotional situations were created with cartoons and scripts considering the characteristics of children with autism. The cartoon-script program finally developed based on these contents was tested on the validity of the program by special education experts, and as a result, the score was 4.51 out of 5. These results show that the cartoon-script program developed in this study can be actively used to improve the emotional vocabulary of children with autism.
Next, in order to verify the effectiveness of the cartoon-script program according to research question 2, the effectiveness was verified on 3 children with autism. In order to verify whether the intervention program is effective in linking facial expressions and emotional situations and linking situations and emotional vocabulary, pre-test, intermediate test, post-test, and maintenance test were conducted. In addition, pre-test and post-test were conducted to verify that the program was effective on the calculation of the total number of CIUs and emotional vocabulary in children''s spontaneity. Finally, a questionnaire test was conducted to investigate changes in the perceptions of parents and special education teachers regarding the improvement of children''s ability to express emotions. The study results are as follows.
First, the cartoon-script program was found to be effective in linking facial expressions and emotional situations. Second, the program was effective in connecting the situational and emotional vocabulary. The results of both studies showed higher scores in the post-test than the pre-test results of Child A, Child B, and Child C, and confirmed that they maintained a certain level in the maintenance test performed two weeks later. Third, the cartoon-script program had a positive effect on the improvement of the ability to use emotional vocabulary in children with autism. Fourth, parents and special education teachers of children reported that children''s ability to express emotions improved through the program.
Summarizing the results of the above study, the program developed in this study had a positive effect on improving the emotional vocabulary of children with autism. In other words, it means that the cartoon-script produced by considering the characteristics and language comprehension level of children with autism had a positive effect on children''s understanding of emotional situations and using appropriate emotional vocabulary. Thus, it can be confirmed that the cartoon-script program developed in this study is an effective intervention method for improving the emotional vocabulary of children with autism.