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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 최소영
- 발행연도
- 2023
- 저작권
- 단국대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수33
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관용어는 학령기 아동이 가장 빈번하게 사용하는 비유 언어 중에 하나로 특수한 의미가 있어 어휘의 단면만으로는 의미를 알 수 없다. 이에 관용적 의미를 찾아낼 수 있는 단서가 필요하다. 본 연구는 ADHD아동과 일반아동의 문맥 유무에 따른 관용어 이해 특성에 대해 알아보았다. 또한 집단 간 관용어 과제에 나타난 오류 유형을 분석하여 어떠한 오류 양상이 나타나는지 확인하고자 하였다.
이를 위해 서울 및 경기 지역에 거주하는 만 10-11세 초등학생 ADHD아동 12명과 일반아동 12명 총 24명에게 관용어 이해 과제를 실시하였다. 연구 과제는 문맥의 효과를 확인하고자 친숙하지 않고 낮은 투명도를 보이는 관용어로 통제하여 선정하고 문맥이 있는 조건과 문맥이 없는 조건으로 나누어 제작하였다. 그리고 관용적 해석의 정답, 문자적 오답, 관련 없는 오답의 세 개의 보기 중 답을 선택하는 방식으로 진행하였다.
연구 결과는 다음과 같다. ADHD아동 집단과 일반아동 집단은 관용어 이해 과제에서 통계적으로 유의한 차이를 나타내며 ADHD아동은 일반아동에 비해 관용어 의미를 이해하는 것에 어려움을 보였다. 두 집단 모두 문맥 없는 조건보다 문맥 있는 조건에서 더 높은 수행을 나타냈으며, ADHD아동 집단은 문맥이 있을 때 일반아동만큼의 관용어 이해 수행력을 보일 수 있었다. 집단 간 오류 양상으로는 각각 ADHD아동 집단은 문자적 오류에서, 일반아동 집단에서는 관련 없는 오류에서 높은 빈도를 보였다. 위 결과들을 종합해보면, ADHD아동은 일반아동에 비해 제한된 관용어 이해 능력을 보이며, 상황적 맥락을 보여주는 문맥의 도움이 관용어 이해에 도움을 주긴 하나 문맥이 제공되어도 일반아동과 달리 ADHD아동은 관용어를 주로 문자적인 해석으로 접근한다는 것을 알 수 있었다. 이러한 결과를 고려하여 향후 학령기 ADHD아동의 관용어 교육에 대한 필요성을 제시하고 ADHD아동의 관용어 학습과 치료 중재를 위한 기초적인 자료가 되고자 한다.
이를 위해 서울 및 경기 지역에 거주하는 만 10-11세 초등학생 ADHD아동 12명과 일반아동 12명 총 24명에게 관용어 이해 과제를 실시하였다. 연구 과제는 문맥의 효과를 확인하고자 친숙하지 않고 낮은 투명도를 보이는 관용어로 통제하여 선정하고 문맥이 있는 조건과 문맥이 없는 조건으로 나누어 제작하였다. 그리고 관용적 해석의 정답, 문자적 오답, 관련 없는 오답의 세 개의 보기 중 답을 선택하는 방식으로 진행하였다.
연구 결과는 다음과 같다. ADHD아동 집단과 일반아동 집단은 관용어 이해 과제에서 통계적으로 유의한 차이를 나타내며 ADHD아동은 일반아동에 비해 관용어 의미를 이해하는 것에 어려움을 보였다. 두 집단 모두 문맥 없는 조건보다 문맥 있는 조건에서 더 높은 수행을 나타냈으며, ADHD아동 집단은 문맥이 있을 때 일반아동만큼의 관용어 이해 수행력을 보일 수 있었다. 집단 간 오류 양상으로는 각각 ADHD아동 집단은 문자적 오류에서, 일반아동 집단에서는 관련 없는 오류에서 높은 빈도를 보였다. 위 결과들을 종합해보면, ADHD아동은 일반아동에 비해 제한된 관용어 이해 능력을 보이며, 상황적 맥락을 보여주는 문맥의 도움이 관용어 이해에 도움을 주긴 하나 문맥이 제공되어도 일반아동과 달리 ADHD아동은 관용어를 주로 문자적인 해석으로 접근한다는 것을 알 수 있었다. 이러한 결과를 고려하여 향후 학령기 ADHD아동의 관용어 교육에 대한 필요성을 제시하고 ADHD아동의 관용어 학습과 치료 중재를 위한 기초적인 자료가 되고자 한다.
목차
제 1 장 서 론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구문제 6제 2 장 연구 방법 71. 연구 대상 72. 연구 도구 83. 연구 절차 124. 자료 분석 및 통계 처리 12제 3 장 연구 결과 131. 집단 간 문맥 유무에 따른 관용어 이해 점수 비교 132. 집단 간 관용어 이해 과제의 오류 유형 분석 15제 4 장 논의 및 결론 17참고문헌 23부록 27영문초록 35
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