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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 김미량
- 발행연도
- 2023
- 저작권
- 성균관대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수17
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교육부는 2022 개정 교육과정 총론 시안 발표에서 미래 세대의 핵심 역량으로 ‘디지털 기초 소양 강화 및 정보교육 확대’를 강조하였다(교육부, 2021). 이를 위해 초등학교에도 실과 내용에 AI, 빅데이터 등의 기초 개념과 원리를 반영하고 디지털 리터러시와 컴퓨팅 사고력을 함양할 수 있는 교육과정을 구성하기 위한 방향성을 제시하였으며, 이러한 흐름에 맞추어 최근 인공지능 교육의 하위 주제로 데이터과학 교육에 대한 연구 또한 다양하게 이루어지고 있다. 그러나 최근의 데이터 과학 관련 연구는 시각화 도구를 활용한 데이터 분석 및 표현 과정의 방법론적 요소에 중점을 두는 경향성이 있다. 따라서 본 연구에서는 데이터 시각화 자료를 활용한 토론 수업이 초등학생의 데이터 리터러시에 미치는 효과를 분석하고자 다음과 같은 절차로 연구를 진행하였다.
첫째, 기존의 데이터 시각화, 데이터 리터러시 관련 연구 및 수업 자료를 분석하였다. 둘째, 시각화 자료 활용 토론 수업 자료를 개발하고 적용하였다. 셋째, 개발한 자료를 바탕으로 수업에 적용하고 학생들의 설문지, 성찰일지 등의 자료를 수집했다. 넷째, 활동 결과 수집된 자료를 바탕으로 초등학생의 데이터 리터러시 점수 및 학습자의 흥미도 변화를 분석했다.
연구문제는 데이터 시각화 자료를 활용한 토론 수업이 학생들의 데이터 리터러시 향상에 유의미한 영향을 주는지 검증하고 학생들의 흥미도에 변화를 가져다 주었는지 분석하는 것이었다.
연구 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 데이터 시각화 자료를 활용한 토론 수업은 일반적인 도구 활용 시각화 자료 제작 수업에 비해 학습자의 데이터 리터러시 향상에 더 유의미한 변화를 가져다 주었다. 특히 실험집단의 의사소통 평균 상승폭은 통제집단1에 비해 그 차이가 크게 나타남을 확인할 수 있었다. 둘째, 수업 프로그램은 학습자의 흥미도 향상에 효과적이었다. 수업 후 작성한 설문지의 문항 중 데이터 분석 관련 흥미도를 묻는 문항에 대해 실험집단과 통제집단 모두 긍정적인 반응을 보였다. 또한 성찰일지를 검토한 결과 데이터 시각화 도구, 데이터 분석 과정, 시각화 자료를 활용한 토론 활동 등 수업 도구와 토론 활동 전반에 대해 긍정적인 요소들을 관찰할 수 있었다.
본 연구에서 개발한 데이터 시각화 자료 활용 토론 수업은 데이터 과학 수업에서 의사소통 측면의 중요성에 대해 시사점을 줄 수 있을 것으로 기대된다.
첫째, 기존의 데이터 시각화, 데이터 리터러시 관련 연구 및 수업 자료를 분석하였다. 둘째, 시각화 자료 활용 토론 수업 자료를 개발하고 적용하였다. 셋째, 개발한 자료를 바탕으로 수업에 적용하고 학생들의 설문지, 성찰일지 등의 자료를 수집했다. 넷째, 활동 결과 수집된 자료를 바탕으로 초등학생의 데이터 리터러시 점수 및 학습자의 흥미도 변화를 분석했다.
연구문제는 데이터 시각화 자료를 활용한 토론 수업이 학생들의 데이터 리터러시 향상에 유의미한 영향을 주는지 검증하고 학생들의 흥미도에 변화를 가져다 주었는지 분석하는 것이었다.
연구 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 데이터 시각화 자료를 활용한 토론 수업은 일반적인 도구 활용 시각화 자료 제작 수업에 비해 학습자의 데이터 리터러시 향상에 더 유의미한 변화를 가져다 주었다. 특히 실험집단의 의사소통 평균 상승폭은 통제집단1에 비해 그 차이가 크게 나타남을 확인할 수 있었다. 둘째, 수업 프로그램은 학습자의 흥미도 향상에 효과적이었다. 수업 후 작성한 설문지의 문항 중 데이터 분석 관련 흥미도를 묻는 문항에 대해 실험집단과 통제집단 모두 긍정적인 반응을 보였다. 또한 성찰일지를 검토한 결과 데이터 시각화 도구, 데이터 분석 과정, 시각화 자료를 활용한 토론 활동 등 수업 도구와 토론 활동 전반에 대해 긍정적인 요소들을 관찰할 수 있었다.
본 연구에서 개발한 데이터 시각화 자료 활용 토론 수업은 데이터 과학 수업에서 의사소통 측면의 중요성에 대해 시사점을 줄 수 있을 것으로 기대된다.
목차
제1장 서 론 11. 연구의 목적과 필요성 12. 용어 정의 2가. 데이터 시각화 2나. 데이터 리터러시 3다. 토론 33. 연구 문제 4제2장 이론적 배경 51. 데이터 시각화 교육의 개념 및 선행연구 5가. 시각화가 학습에 주는 영향 5나. 데이터 시각화의 개념 7다. 데이터 시각화 교육의 개념 9라. 데이터 시각화의 교육적 활용에 관한 선행 연구 102. 데이터 리터러시의 개념 및 선행연구 13가. 데이터 리터러시의 개념 및 구성요소 13나. 데이터 리터러시에 관한 선행연구 153. 토론의 개념 및 선행연구 19가. 토론의 개념 및 효과 19나. 토론 교육에 관한 선행연구 20제3장 연구방법 231. 연구 설계 23가. 수업 모형 23나. 수업 설계 262. 연구 대상 313. 실험 설계 324. 검사 도구 33가. 데이터 리터러시 검사 33나. 검사 도구의 내용 타당도 검증 33다. 검사 도구의 신뢰도 검증 37제4장 연구 결과 381. 데이터 시각화 자료를 활용한 토론수업 프로그램이 학습자의 데이터리터러시에 미치는 효과 382. 데이터 시각화 자료를 활용한 토론수업 프로그램에 참여한 학습자 흥미도분석 42제5장 결론 및 제언 521. 결론 및 의의 522. 제언 55참고문헌 56부록 60<부록 1> 데이터 리터러시 검사지 60<부록 2> 설문지 61<부록 3> 수업 지도안 62<부록 4> 학습지 67<부록 5> 2015 사회과 교육과정 분석 71Abstract 75
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