국 문 초 록

본 연구는 음악적 경험이 인성에 미치는 교육적 의미를 고찰하는 것을 목적으로 하였다. 음악 이론과 실제의 특성상, 연구방법론으로 ‘문헌연구(文獻硏究: literature research)’와 ‘설문조사(設問調査: question investigation)’를 동시에 활용하였다. 이를 위하여 음악적 경험과 인성의 관계에 관한 이론적 논의를 먼저 검토하고 이를 토대로 소망교도소 재소자들에 대한 설문조사를 통해 실제적 연구를 검증하였다.
먼저 ‘문헌연구(文獻硏究: literature research)’는 음악적 경험과 인성에 관한 연구로 음악에 대한 관점, 음악의 효과와 인성교육, 교정시설 재소자의 음악적 경험으로 나누어 확인하였다.
첫째, 음악에 대한 관점의 전환에 관한 연구로 전통적 관점으로는 음악은 종교적·자연적·인간적 음악을 들 수 있다. 현대적 관점으로는 심미적·경험적 음악을 확인하였다.
둘째, 음악의 효과와 인성교육 연구에서는 음악이 인간에게 감동을 주는 원리인 소리의 요소인 배음(Harmonics))과 주파수(Hz))에 관하여 탐색해 보고 음악치료의 윈리에 관하여 확인하였다. 또한 인간의 품성 형성인 인성교육의 요소와 음악교육에서의 인성 함양 요소에 관하여 확인하였다.
셋째, 교정시설 재소자의 음악적 경험 연구를 위하여 교정시설 인성교육의 변천 과정과 소망교도소의 교육, 교화 프로그램과 음악적 경험에 관하여 확인하였다.
‘설문조사(設問調査: question investigation)’연구에서 음악적 경험은 음(音)을 매개로 하여 이루어지는 모든 음악적 활동으로 가정하여 이를 크게 음악감상과 음악활동으로 구분하였다.
설문조사에서는 재소자들의 음악활동(악기연주 · 합창)과 음악감상이 인성·자아존중감·정서에 미치는 효과성을 비교하고, 참여횟수, 기간, 악기별 간 요인분석과 정서와 자아존중감이 인성에 끼치는 매개효과를 연구하였으며 연구 결과는 다음과 같다.
첫째 연구인 재소자의 인성·자아존중감·정서가 음악감상 유무에 따른 차이는 인성의 자아존중 하위영역에서 미미한 차이를 보였지만 통계적으로는 유의하게 나타나지는 않았다.
둘째 연구인 자아존중감과 정서가 인성에의 매개효과 유무 및 그 요인과 인과성에 관한 연구에서는 재소자의 음악활동이 자아존중감을 매개로 재소자의 인성에 통계적으로 유의미한 영향을 미쳤으며 완전 매개효과로 나타났다.
연구의 결과치를 종합해 보면 자아존중감과 정서 매개효과가 유의미하게 인성에 영향을 주는 결과치를 도출하였다. 재소자의 음악감상과 음악활동이 자아존중감에 영향을 미쳐 인성에 효과를 가져왔고 자아존중감의 하위영역에서는 지도력, 인기가 가장 큰 하위요인으로 나타났다. 특히 자아존중감과 정서의 매개효과가 유의미하게 인성에 영향을 주고 있음을 입증하였다. 그중에서도 음악활동인 합주·합창 등이 긍정적 정서 상태와 자아존중감을 함께 향상시키는 효과가 있음을 확인하였다.
위 문헌조사연구와 설문조사 결과를 종합하여 음악적 경험이 인성에 미치는 교육적 의미를 찾아보면 다음과 같다.
첫째, 인성은 향상, 함양시키는 것이 아니라 현재의 온전하고 아름다운 그대로의 자아(自我) 즉, 참나를 음악의 매개체로 발견하고 찾아줄 때 생겨나는 현상이라고 할 수 있을 것이다.
둘째, 음악과 나는 둘이 아니며[불이(不二)], 진정한 나[진아(眞我)]와 음악(音樂)은 자유롭게 만날 수 있어야 한다. 이는 고대에서 중세에 이르는 동서양의 음악교육 전통인 ‘음악을 통한 교육(education through music)’ 이며 음악적 경험은 조화와 중도를 통한 숭고한 인격을 이루게 해 주는 종합예술적 성격임을 확인해 주는 것이다.
셋째, 음악적 경험의 일상화이다. 음악과 나(自我)는 언제, 어디에서든지 함께 할 수 있는 ‘with music(음악과 함께)’이 되어야 한다. 근대 이래로 실용과 기능 중심의 ‘음악을 위한 교육(education for music)’을 넘어서는 일상적 음악 경험이 필요한 이유일 것이다.
넷째, 음악적 경험은 인간의 본성인 인성을 제자리로 돌아오게 하는 인성교육의 가장 기본적인 체험이다. 합창이나 합주 등을 통한 화음의 경험은 더불어 타인과 공감하고 음악을 함께 향유하며 느끼게 되는 매개체가 될 것이다.
이러한 음악적 경험 속에서 참나(自我)를 만나고 다시 현재의 아름다운 자신을 자연(自然) 속에서 다시 회복하는 경험을 할 수 있게 될 것이다. 미래에는 ‘음악과 함께 하는 교육(education with music)’을 통해 도구적 음악(musica instrumentalis)이나 인간적 음악(musica humana)을 넘어 우주적 음악(musica mudana)이 각자의 삶이 되어야 할 것이다.

ABSTRACT


A Semantic Study on the Effects of Musical Experience on Character Education

- Focusing on the self-esteem and emotions of
S prison inmates -

Oh Mi Ju
Department of Education
Adivised by Prof. Hahn Yong Jin

The purpose of this study is to examine the educational implications of musical experience on personality. Due to the characteristics of music theory and practice, ‘literature research’ and ‘questionnaire survey’ were used simultaneously as research methods. To this end, the theoretical discussion on the relationship between musical experience and personality was first reviewed, and based on this, the study was practically verified through a survey on Somang Prison inmates.
The ‘literature research’ is a study on musical experience and personality, in which examined regarding the perspective of music, effects and personality education of music, and the musical experience of prisoners in correctional facilities.
First, it is a study on the change of perspective on music. From a traditional perspective, music from a traditional perspective can be religious, natural, or human music. From a modern point of view, aesthetic and experiential music can be heard. Regardless of the East and West, from ancient times to modern times, it was thought that human beings could change their personality through musical experience. Although there may be differences in method, the principle is ''With Music'', that is, through sound, human beings and nature become one, and human mind and body are harmonized.
Second, in the study of the effect of music and character education, the principles of music therapy were investigated by exploring the overtones (harmonics) and hertz (frequency), which are the elements of sound, which are the principles that music impresses humans. In addition, the elements of character education, which are the formation of human character, and the elements of character development through music education were investigated.
Third, for the study of the musical experience of prisoners in correctional facilities, the transition process of character education in correctional facilities, education, reformation programs, and musical experiences of Somang Correctional Institution were investigated.
In the study of ''questionnaire survey'', musical experience refers to all musical activities conducted through the medium of sound. In the survey, the effectiveness of inmates'' music activities (playing instruments, choral music) and music appreciation on personality, self-esteem, and emotions was compared, and the number of participation, period, and factor analysis among instruments, and the effects of emotions and self-esteem on personality. The mediating effect was studied, and the study results are as follows.
The first study, the difference between inmates'' personality, self-esteem, and emotion according to the presence or absence of music appreciation, showed insignificant differences in the self-esteem sub-domain of personality, but was not statistically significant.
In the second study, a study on whether self-esteem and emotion had a mediating effect on personality, as well as the factors and causality, the inmates'' musical activity had a statistically significant effect on the personality of inmates through self-esteem and was found to be a complete mediating effect.
Combining the results of the study, it was found that self-esteem and emotional mediating effects significantly affect personality. Among inmates'' music appreciation and music activities, music activity had an effect on self-esteem and had an effect on personality.
In particular, it was proved that the mediating effect of self-esteem and emotion significantly affected personality, and among them, music activities such as ensemble and chorus were shown to have the effect of improving both positive emotional state and self-esteem.
Combining the above literature research and survey results, the educational implications of musical experience on personality are as follows.
First, it can be said that the personality is not improved or cultivated, but a phenomenon that occurs when the present intact and beautiful self, that is, the self, is discovered and found as the medium of music.
Second, music and I are not two, and the true self and music must be able to freely meet. This is ‘education through music’, the tradition of music education in the East and the West from ancient times to the Middle Ages, and it will confirm that the musical experience is a comprehensive artistic characteristic that achieves a noble personality through harmony and middle ground.
Third, it is the dailyization of musical experience. Music and I should become ‘with music’ that can be done together anytime, anywhere. This is probably the reason why everyday music experience is needed beyond the practical and functional ‘education for music’ since modern times.
Fourth, musical experience is the most basic experience of character education that brings humanity back to its original state. Through the experience of harmony through chorus or ensemble, you will be able to empathize with others and enjoy and feel music together.
Through this musical experience, you will be able to meet your true self and experience the restoration of your present beautiful self in nature. In the future, through ''education with music'', musical instrumentalis or human music should go beyond musical instrumentalis or music humana, and cosmic music (musica mudana) should become a part of each person''s life.




Keywords: experience-oriented, music education philosophy, Bennett Reimer, character education, correctional facilities, inmates, self-esteem, emotions.