특수학교에서의 학생 중심 동아리 활동을 위한 두 교사의 협력적 실행 :

이수진

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자료유형: 학위논문

저자정보: 이수진 (공주대학교, 공주대학교 특수교육대학원)

지도교수: 임경원

발행연도: 2021

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이용수3

이 논문의 연구 히스토리 (2)

2022

특수학교에서의 학생 중심 동아리 활동을 위한 두 교사의 협력적 실행

이수진 , 임경원 지적장애연구 2022.12 학술저널

2021

특수학교에서의 학생 중심 동아리 활동을 위한 두 교사의 협력적 실행

이수진 특수직업교육 2021.01 학위논문

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이 연구는 특수학교에서 학생 중심 동아리 활동을 운영하기 위하여 두 교사가 실시한 협력적 실행연구이다. 연구의 목적은 특수학교에서 학생이 주도하여 동아리를 운영하는 과정을 협력적 실행연구를 통해 드러내고, 이 과정에서 나타나는 학생의 변화를 통해 교사가 얻게 되는 실천적 지식과 시사점을 살펴보는 것이다. 연구자는 특수학교 고등부 2학년 학생들을 대상으로 동학년 특수교사와 함께 학생 중심 동아리를 6개월 동안 16차시로 운영하였고, 이 과정을 전문가 집단의 자문을 통하여 점검하였다. 수집된 자료를 질적으로 해석한 결과 3개의 상위 범주, 13개의 하위 범주, 30개의 의미 단위가 도출되었다.
연구 결과, 첫째, 학생 중심 동아리 활동을 하기 위해서는 학생들이 자신의 의견을 표현할 수 있는 연습 과정이 필요하다는 것을 알게 되었다. 둘째, 특수학교에서 학생 중심 동아리를 운영하기 위해서는 두 명 이상의 교사 간의 협력이 필요하였다. 셋째, 학생 중심 동아리에서 교사는 조력자의 위치에서 학생 중심 활동의 교육적 기준을 마련하여야 한다. 넷째, 장애 학생에게서 학생 중심 활동의 가능성을 발견하였다. 제언으로는 학생 중심 동아리를 운영해보니 장애 학생들도 동아리 활동의 주체가 되어 자신의 관심 주제를 표현하고 선택하여 활동할 수 있다는 것을 알게 되었다.

I. 서론 1
1. 연구 필요성과 목적 1
2. 용어의 정의 7
1) 학생 중심 동아리 활동 7
II. 연구의 배경 8
1. 연구 동기 8
2. 구성주의 교육 9
1) 구성주의 교수학습 개념 9
2) 구성주의 교수학습 환경 10
3) 특수교육에서의 구성주의 교수학습 11
3. 동아리 활동 13
1) 2015 개정 교육과정의 동아리 활동 13
2) 일반교육에서의 동아리 활동 14
3) 특수교육에서의 동아리 활동 18
III. 연구방법 22
1. 연구 참여자 22
1) 실행 주체로서 연구자 22
2) 실행 주체로서 협력적 연구자 23
3) 수업 참여 학생 23
2. 연구 절차 27
3. 자료 수집 28
1) 관찰자료 29
2) 반성일지 30
3) 협의자료 30
4) 실행자료 30
4. 자료 분석 31
5. 연구의 진실성 32
6. 연구 윤리 32
IV. 결과 및 해석 33
1. 학생 중심 동아리 활동을 위한 협력적 실행연구 과정 33
1) 학생 중심 동아리 활동 준비하기 34
(1) 준비하기 단계의 실행과정 36
(2) 준비하기 단계에서의 반성과 고찰 37
2) 학생 중심 동아리 활동의 실행과 반성 39
(1) 첫 번째 실행과 반성: <4월 영화감상> 39
(2) 두 번째 실행과 반성: 동아리 활동 주제 변경하기 43
(3) 세 번째 실행과 반성: <5월 조립>, <6월 공예>, <7월 보드게임> 46
(4) 네 번째 실행과 반성: 동아리 활동 평가하기 52
2. 학생 중심 동아리 활동 실행에서 나타난 실천적 지식 54
1) 학생이 중심이 되어 동아리 활동 준비하기 56
(1) 학생이 주인인 수업을 만들기 위한 연습 과정 56
(2) 끊임없는 선택과 결정의 과정 58
(3) 스스로 의견을 제시하며 동아리 주제를 변경하는 학생들 60
2) 학생 중심 동아리를 지원하기 위한 두 교사의 노력 62
(1) 두 교사의 협력으로 학생 중심 활동을 시작하기 62
(2) 동아리 활동에 맞는 협력 수업 방법 적용하기 66
(3) 학생 중심 활동을 위한 교사의 발화 69
(4) 다음 활동에 반영되는 학생의 피드백 71
(5) 학생 중심 활동의 교육적 기준을 가지는 교사 73
3) 장애 학생에게서 발견한 학생 중심 동아리 활동의 가능성 75
(1) 학생의 취미와 특기를 살리는 동아리 활동 76
(2) 장애 학생에게서 발견한 창의적인 모습 79
(3) 다양하게 목소리를 내기 시작하는 학생들 80
(4) 환상의 팀워크를 자랑하는 학생들 82
(5) 시간이 지나도 되새기며 기억하는 동아리 활동 84
V. 논의 88
Ⅵ. 결론 및 제언 93
참고 문헌 96
ABSTRACT 107
부록 109

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