놀이치료 과정에서 치료자의 치유정점 경험에 관한 현상학적 연구 :A Phenomenological Study on the Still-Point Experience of Therapists in Play Therapy

이여름

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자료유형: 학위논문

저자정보: 이여름 (남서울대학교, 남서울대학교 대학원)

지도교수: 장미경

발행연도: 2021

저작권: 남서울대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

이용수6

이 논문의 연구 히스토리 (2)

2022

놀이치료 과정에서 치료자의 치유정점 경험에 관한 현상학적 연구

이여름 , 장미경 아동복지연구 2022.06 학술저널

2021

놀이치료 과정에서 치료자의 치유정점 경험에 관한 현상학적 연구

이여름 아동복지학과 2021.01 학위논문

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본 연구에서는 연구참여자들과의 심층면담을 통해서 놀이치료 과정에서 경험하는 치유정점과 그 의미에 대해 연구하고자 하였다. 연구참여자들인 놀이치료사들이 놀이의 치유적 기능을 어떻게 느끼고 인식했는지 경험한 것을 정리하고 놀이치료 과정에서 치유정점에 관한 의미 연구를 진행하고자 했다. 본 연구에는 7명의 놀이치료자들이 참여하였다. 연구참여자들은 모두 5년 이상된 놀이치료자들로 평균 12.1년 놀이치료자로 근무하였으며 현재도 임상현장에서 놀이치료자로 근무하고 있다. 연구참여자와의 심층면담을 통해 자료를 수집하였으며 심층면담은 반구조화로 진행되었다. 심층면담으로 수집된 자료는 전사하여 Giorgi 현상학적 분석방법으로 분석하였다.
연구 결과, 약 500여개의 의미단위가 발견되었고, 최종적으로 191개의 중심의미를 구성했다. 이 중심의미들을 중심으로 38개의 드러난 주제가 나왔으며 마지막으로 12개의 본질적 주제가 구성되었다. 연구결과에서 각 상황적 구조 기술, 일반적 구조 기술, 본질적 구조 기술을 실시하였다.
놀이치료자는 ‘놀이의 치유성’에 대한 배경과 ‘물리적 환경’을 세팅하고 놀이치료 회기를 진행하며 ‘치유정점을 향한 기다림’을 경험한다. 초반에 아동과 놀이치료자 모두 ‘혼란스러운 아동과 나’를 경험한다. 이러한 기다림과 혼란스러움은 ‘항상 수련 중인 나’를 통해 버틸 수 있다. 이러한 버팀과 수련과정이 지나면 치료자는 ‘나의 감각을 믿다’ 또한 ‘아동을 공감한다’. 이후 놀이치료자는 아동에게 혹은 자신으로부터 ‘신호를 받다’. 신호에 반응하면 ‘드러나는 내면세계’가 있으며 놀이치료자는 ‘아동을 신뢰한다’. 이것은 반대로 아동역시 놀이치료자를 신뢰하는 것일 수도 있다. 이후 ‘영적인 만남’, 치유정점의 순간으로 내면세계에서 둘은 만나고 이러한 만남은 ‘새로운 탄생’이 된다.
본 연구를 통해 치유정점으로 가는 과정과 그 순간, 이후 변화까지 알 수 있었다. 치유정점은 한 번의 일회적인 순간이거나, 준비없이 갑작스럽게 찾아오는 순간이 아니다. 치료자와 내담자 모두의 용기와 노력이 필요하다. 이는 치유정점을 경험할 때도 마찬가지이다. 치유정점은 원형적 경험이며 놀이치료자와 내담자간 서로의 부정적 전이/역전이가 해소되고 상호주관성으로 공명되는 순간이라고 할 수 있다. 이러한 누미노스적 경험은 두려움을 동반할 수도 있다. 하지만 대부분의 놀이치료자와 아동은 편안함과 즐거움, 벅차오름 등의 긍정적 정서와 전율, 울음 등의 신체적 반응을 경험한다. 치유정점을 경험한 이후와 이전은 분명하게 구분되며 새로운 관계가 형성된다.

키워드(핵심어): 놀이, 놀이치료, 놀이치료자, 현상학 연구, 치유정점, 치료적 관계, 전이

This study examined the healing experience, which precedes the still-point experienced by the therapist, in play therapy process; the still-point experience; and its meanings. A still-point is a moment in which the opposites are connected and become united. It is also a moment in which the client’s frozen emotions become resolved, in silence and stillness, and heals.
The study sought to see how play therapy can be healing through play therapists’ experiences of a still-point. Seven play therapists took part in the study, all of whom have performed play therapy for five years or more. The average total years of experience as a play therapist is 12.1 years, and all of them are still active. Data on still-point experiences were collected through semi-structured in-depth interviews with individual participants. The collected data were transcribed and then analyzed through Giorgi’s phenomenological method of analysis.
The study found 500 meaning units and, ultimately, 66 central meanings, based on which 17 sub-themes and 4 main themes were identified. Research findings describe the contextual structure and intrinsic meanings accordingly.
Contextual structure was described focusing on the central meanings of the main themes and the sub-themes. The first main theme is the “therapist’s experience of self-understanding.” Play therapists have a perspective on their own healing experiences and play, and they make preparations as a therapist to take part in play therapy. Second is “darkness and confusion.” Play therapists spend a lot of time thinking about static, mixed emotions; “I” as not a therapist but a human being; and their level of expertise. The third theme is “towards the still-point.” Play therapists take a step toward the still-point, look back on the play, and experience waiting. At a “still-point,” the therapist feels what the child feels and experiences the child at the still-point. At that moment, the ego-consciousness of the therapist becomes diminished, and the therapist goes through the experience of transcending time and space. It is a moment of a spiritual encounter between the child and the play therapist and the genesis of a new birth.
The child and the play therapist meet in the outer world and experience play together. In play, they share each other’s emotions and experiences at both conscious and unconscious levels. The still-point is therefore archetypal, and a moment when the inner world, play, and outer world of both the child and the therapist become united at once. It is a moment when negative transference and countertransference between the therapist and the child are resolved, and they resonate with each other through intersubjectivity. Such a numinous experience brings healing, and play therapy becomes a healing relationship.
This study specifically dealt with the healing experience, which precedes the still-point experience; the still-point experience itself; and its meanings in play therapy, thereby laying a theoretical foundation for still-point. It also focused on the in-depth relationship between the child and the play therapists, which is expected to provide new directions for training and education of both prospective and active play therapists.

Keyword(Guide word): Play, Play therapy, Play therapist, Phenomenological, Still-point, Therapeutic relationship, Transference

Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구 문제 9
Ⅱ. 이론적 배경 10
1. 놀이의 누미노제(numinose)와 치유성 10
2. 놀이치료자와 아동의 관계 14
1) 내담자-치료자 관계모형 14
2) 전이와 역전이 21
3. 놀이치료에서의 상호주관성 23
4. 치료적 공감과 직관 26
5. 놀이치료에서의 치유정점(still-point) 30
Ⅲ. 연구방법 34
1. 현상학적 연구방법 34
2. 연구참여자 37
1) 연구참여자 선정 37
2) 연구참여자의 일반적 특징 38
3) 연구 참여자에 대한 윤리적 고려 44
3. 연구절차 46
1) 자료수집 47
2) 자료 분석 49
3) 연구의 신뢰성 및 타당성 50
Ⅳ. 연구결과 52
1. 상황적 구조진술 52
1) 치료자의 자기이해 경험 54
2) 암흑과 혼란 58
3) 치유정점으로 향함 65
4) 치유정점 68
2. 본질적 의미 진술 79
1) 외부(현실)세계에서의 만남 79
2) 놀이에서의 만남 80
3) 치유정점 84
Ⅴ. 논의 및 결론 87
1. 요약 및 논의 87
1) 요약 87
2) 논의 91
2. 결론 95
참고문헌 98
부록 114
국문초록 119
ABSTRACT 121

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