대학의 동시적·비동시적 원격수업의 촉진요인이 학습지속의향에 미치는 영향 비교분석 :Comparative Analysis on the Facilitating Factors Affecting Learning Persistence in Synchronous & Asynchronous Online Classes at Colleges

이대영

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자료유형: 학위논문

저자정보: 이대영 (건국대학교, 건국대학교 대학원)

지도교수: 박성열

발행연도: 2021

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이용수9

이 논문의 연구 히스토리 (2)

2022

팬데믹 상황 속 대학의 동시적?비동시적 원격수업 촉진요인이 학습지속의향에 미치는 영향 비교분석

이대영 , 박성열 정보교육학회논문지 2022.06 학술저널

2021

대학의 동시적·비동시적 원격수업의 촉진요인이 학습지속의향에 미치는 영향 비교분석

이대영 교육공학과 2021.01 학위논문

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정부는 최근 발발한 감염병 사태를 딛고 미래교육으로 나아가기 위해 다양한 정책적 제언과 관련 법령을 정비하는 등 원격수업 혁신 의지를 내비쳤다. 이러한 변화된 흐름에 발맞추고자 본 연구는 원격수업의 유형을 구분하여 대학 학습자를 대상으로 해당 수업의 학습성과를 좌우하는 요인들을 탐색한 뒤, 원격수업의 유형에 따라 어떠한 차이가 있는지 구명하였다. 해당 연구로 도출된 결과는 원격수업의 유형별 교수학습 전략에 대한 지침을 제공하고, 원격수업 유관 정책 수립의 근거로 활용될 것으로 기대된다.
상기 목적을 달성하기 위해 서울 소재 K대학 569명의 학습자를 대상으로 2021년 4월 일주일간 설문을 실시하였다. 수집된 결과는 기본적분석, 빈도분석, 신뢰도 및 타당도 검증, t검정, 다중회귀분석 등으로 통계분석 처리되어 다음과 같은 결론과 시사점이 도출되었다.
첫째, 동시적 원격수업의 학습지속의향을 촉진시키는 요인으로 지각된 유용성이 도출되었다. 따라서 해당 수업에 대한 적절한 교수전략 탐색, 안정적인 인프라 구축과 같은 다양한 전략을 안배하여 학습자의 유용성 인식을 우선적으로 개선시켜 주어야 학습자의 학습지속의향이 증진될 것이다.
둘째, 비동시적 원격수업의 학습지속의향을 촉진시키는 요인으로 지각된 유용성, 사회실재감, 시스템품질이 도출되었다. 따라서 해당 수업에 대한 유용성 인식개선뿐만 아니라, 원만한 상호작용과 적시 피드백, 강의 품질관리가 수반되어야 학습자의 학습지속의향이 촉진될 것이다.
마지막으로, 동시적?비동시적 원격수업 모두 학습자의 학습지속의향을 가장 크게 촉진시키는 변인은 지각된 유용성이었다. 따라서 학습자의 유용성 인식 수준을 높이기 위한 다양한 전략을 모색할 필요가 있다.

The Government has shown the willingness to innovate distance education by improving various policy suggestions, and related laws to overcome the recent infectious disease for moving toward future education. To follow with the stream, this study has explored the facilitating factors affecting the learning outcomes of university students and divided Emergency Remote Teaching(ERT) into two types based on its policies. The factors selected are E-learning self-efficacy, presence, perceived usefulness, perceived ease of use, and system quality. After that, the study identified the differences in the levels by which each factor affects synchronous and asynchronous ERT. Therefore, the study is expected to provide guidance on teaching and learning strategies by using the types of ERT as a basis for establishing these policies.
In order to achieve this goal, a questionnaire survey was conducted on 569 students of K University in Seoul for one week in April. After data coding, the collected data were statistically analyzed by descriptive analysis, frequency analysis, reliability and validity verification, t-test, and multiple regression analysis using SAS version 9.4. The conclusions are as follows: First, perceived usefulness was the facilitating factor affecting learning persistence in Synchronous ERT. Therefore, learning persistence would improve by establishing various strategies such as exploring appropriate teaching strategies and building a stable infrastructure. Second, it was perceived usefulness, social presence, and system quality that were the facilitating factors affecting learning persistence in Asynchronous ERT. Thus, learning persistence would increase accompanied by immediate feedback, more active interaction, and lecture quality management as well as by improving the perception of usefulness. Lastly, perceived usefulness was the most powerful facilitating factor affecting learning persistence in both synchronous and asynchronous ERT. Therefore, it is necessary to explore lots of strategies to increase the perception of usefulness.

#원격수업 #촉진요인 #학습지속의향 #지각된 유용성 #사회실재감 #시스템품질

제1장 서론 1
제1절 연구 필요성 및 목적 1
제2절 연구 설계 4
제3절 용어 정의 7
제4절 연구 제한점 9
제2장 이론적 배경 10
제1절 원격교육과 원격수업 10
제2절 기술수용모델(Technology Acceptance Model: TAM) 16
제3절 이러닝 효능감 22
제4절 실재감 25
제5절 시스템품질 33
제6절 학습지속의향 37
제3장 연구방법 39
제1절 연구대상 39
제2절 연구절차 41
제3절 연구도구 43
제4절 자료처리 및 분석방법 50
제4장 연구결과 51
제1절 응답자의 일반적 특성 분석 결과 51
제2절 변인의 타당도 및 신뢰도 분석 결과 56
제3절 검정 결과 61
제4절 다중회귀 분석 결과 62
제5장 결론 및 논의 67
제1절 결론 67
제2절 논의 71
제3절 제언 78
참고문헌 80
[부록1] 설문지 88
[부록2] Partial Regression Plot 98
[부록3] 변인감소법 분석 결과_동시적 원격수업 100
ABSTRACT 102

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