정보교과 수업에 따른 자기효능감, 진로성숙도, 정보교과성취도의 관계에 대한 연구: 서울지역 정보 특성화 고등학교를 중심으로 :A Study on the Relationships between Self-Efficacy, Career Maturity, and Information Course Achievement According to Information Classes

박성준

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자료유형: 학위논문

저자정보: 박성준 (강원대학교, 강원대학교 교육대학원)

지도교수: 임현승

발행연도: 2021

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2021

정보교과수업에 따른 자기효능감, 진로성숙도, 정보교과성취도의 관계

박성준 , 임현승 정보교육학회논문지 2021.12 학술저널

정보교과 수업에 따른 자기효능감, 진로성숙도, 정보교과성취도의 관계에 대한 연구: 서울지역 정보 특성화 고등학교를 중심으로

박성준 2021.01 학위논문

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본 연구는 정보 특성화고 학생들의 정보교과 수업에 따른 자기효능감, 진로성숙도, 정보교과성취도 수준을 알아보고, 자기효능감이 진로성숙도와 정보교과성취도에 미치는 영향과 진로성숙도가 정보교과성취도에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해 서울시 소재의 2개의 정보 특성화 고등학교에 재학 중이며 IT관련 학과를 수료중인 2학년, 3학년 학생 214명을 대상으로 학업적 자기효능감, 진로성숙도, 학업성취도 척도 설문도구를 이용하여 설문을 실시하였다. 학업성취도의 경우 정보교과목에 한정된 질문으로 정보교과성취도로 정의하였다. 주요 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 인구통계학적 특성에 따른 성별, 학년, 정보교과목에 대한 교외학습(개인과외, 학원 등)?개인학습 여부에 따른 자기효능감, 진로성숙도, 정보교과성취도의 차이는 없었다. 학생들이 대략적으로 인식하는 본인의 성적을 상, 중, 하로 하는 질문으로 측정된 인구통계학적 특성에서는 자기효능감, 정보교과성취도 수준을 성적의 상위 집단일수록 높게 인식하는 것으로 나타났고, 진로성숙도는 일부 하위요인에서 성적의 상, 하, 중으로 높게 인식하는 것을 제외하고 대체적으로 성적의 상위 집단일수록 높게 인식하는 것으로 나타났다. 둘째, 정보 특성화고 학생들이 정보교과목을 학습하면서 얻어진 자기효능감은 진로성숙도와 정보교과성취도에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 분석되었다. 셋째, 정보 특성화고 학생들의 진로성숙도는 정보교과성취도에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 분석되었다. 이상의 결과를 토대로 자기효능감, 진로성숙도, 정보교과성취도 향상을 위한 교육제도의 발전방향을 제시하였다.

The aim of this study is to investigate the level of the self-efficacy, career maturity, and information course achievement of information specialized high school students based on their information classes. We also investigate how their self-efficacy affects their career maturity and information course achievement, and how their career maturity affects their information course achievement.
To this end, we conducted a survey with 214 students who were second or third grade students of two information specialized high schools in Seoul and studying IT-related major at the time of the survey. We asked questions related to the level of academic self-efficacy, career maturity, and academic course achievement. For academic course achievement, the questions were restricted to information course subjects and it was defined as information course achievement.
The main findings of our analysis are summarized as follows. First, there is not so much difference in self-efficacy, career maturity, and information course achievement, based on the demographic characteristics such as gender, grade, out-of-school learning and individual learning on information course subjects. In the demographic characteristics analysis that consists of the questions asking whether students generally perceive their grades as high, medium, or low, higher-grade students tend to recognize themselves as having higher self-efficacy and information course achievement than lower-grade students. Higher-grade students also generally perceive themselves as having higher career maturity, except for some sub-factors of the career maturity where the career maturity is perceived to be higher in the order of high, low, and middle grades. Second, the self-efficacy of information specialized high school students obtained from information course subjects affects positively to their career maturity and information course achievement. Third, the career maturity level of information specialized high school students affects their information course achievement positively. Based on these results, we suggest the direction of the educational system to improve the level of the self-efficiency, career maturity, and information course achievement of information specialized high school students.

#정보 특성화 고등학교 #자기효능감 #진로성숙도 #학업성취도 #정보교과성취도

Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구문제 3
3. 용어의 정의 4
1) 자기효능감 4
2) 진로성숙도 4
3) 정보교과성취도 5
Ⅱ. 이론적 배경 6
1. 정보교과 교육과정 6
1) 교과 교육과정의 목표 6
2) 교과 교육과정의 구조 7
3) 교과 교육과정 편성·운영의 방향 8
2. 자기효능감 9
1) 자기효능감의 개념 9
2) 자기효능감의 구성요소 11
3. 진로성숙도 12
1) 진로성숙도의 개념 12
2) 진로성숙도의 구성요소 13
4. 학업성취도 15
1) 학업성취도의 개념 15
2) 학업성취도의 구성요소 16
5. 선행연구 17
1) 자기효능감과 진로성숙도의 관계 17
2) 자기효능감과 학업성취도의 관계 18
3) 진로성숙도와 학업성취도의 관계 19
Ⅲ. 연구방법 20
1. 연구대상 20
2. 조사도구 21
1) 자기효능감 21
2) 진로성숙도 22
3) 정보교과성취도 23
3. 타당도 및 신뢰도 23
1) 자기효능감의 탐색적 요인 분석 24
2) 진로성숙도의 탐색적 요인 분석 25
3) 측정도구의 신뢰도 분석 결과 26
4. 자료처리방법 26
Ⅳ. 연구결과 28
1. 인구통계학적 특성에 따른 자기효능감, 진로성숙도, 정보교과성취도의 차이 28
1) 인구통계학적 특성에 따른 자기효능감의 차이 28
2) 인구통계학적 특성에 따른 진로성숙도의 차이 33
3) 인구통계학적 특성에 따른 정보교과성취도의 차이 41
2. 자기효능감, 진로성숙도, 정보교과성취도의 상관관계분석 44
3. 정보 특성화고 학생들의 자기효능감이 진로성숙도에 미치는 영향 45
1) 진로성숙도의 결정성에 미치는 영향 45
2) 진로성숙도의 목적성에 미치는 영향 46
3) 진로성숙도의 확신성에 미치는 영향 46
4) 진로성숙도의 준비성에 미치는 영향 47
5) 진로성숙도의 독립성에 미치는 영향 47
4. 정보 특성화고 학생들의 자기효능감이 정보교과성취도에 미치는 영향 48
5. 정보 특성화고 학생들의 진로성숙도가 정보교과성취도에 미치는 영향 48
Ⅴ. 논의 50
1. 인구통계학적 특성에 따른 자기효능감, 진로성숙도, 정보교과성취도의 차이에 대한 논의 50
2. 정보 특성화고 학생들의 자기효능감이 진로성숙도에 미치는 영향에 대한 논의 53
3. 정보 특성화고 학생들의 자기효능감이 정보교과성취도에 미치는 영향에 대한 논의 54
4. 정보 특성화고 학생들의 진로성숙도가 정보교과성취도에 미치는 영향에 대한 논의 55
Ⅵ. 결론 및 제언 57
1. 결론 57
2. 제언 59
참고문헌 61
부록 67

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