지원사업
학술연구/단체지원/교육 등 연구자 활동을 지속하도록 DBpia가 지원하고 있어요.
커뮤니티
연구자들이 자신의 연구와 전문성을 널리 알리고, 새로운 협력의 기회를 만들 수 있는 네트워킹 공간이에요.
논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 장현진
- 발행연도
- 2021
- 저작권
- 서울교육대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수8
이 논문의 연구 히스토리 (2)
- 이 논문의 후속연구가 궁금하신가요?
- 연관 학술논문 또는 학술발표를 통해 보다 발전된 연구결과를 확인하실 수 있습니다.
- 이 논문의 연구 히스토리 확인하기
초록· 키워드
오류제보하기
본 연구의 목적은 메이커교육을 활용한 초등학교 교과연계 진로교육 프로그램을 개발하고 이를 초등학교 4학년 학생들에게 적용함으로써 학생의 진로발달 및 창업가정신 핵심역량에 미치는 영향을 검증하는데 있었다.
이러한 연구의 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구 내용은 다음과 같다. 첫째, 메이커교육을 활용한 초등학교 교과연계 진로교육 프로그램을 개발 및 운영한다. 둘째, 메이커교육을 활용한 초등학교 교과연계 진로교육 프로그램이 초등학생의 진로발달과 창업가정신 핵심역량에 미치는 영향을 분석한다. 이를 위하여 메이커교육, 교과연계 진로교육, 진로발달 및 창업가정신 핵심역량 등에 관한 이론적 고찰을 하였다. 또한, 초등학교 4학년 학생들을 대상으로 진로교육 프로그램 개발, 운영 및 효과성 측정을 위한 연구 방법을 설계하였다. 이 연구를 통해 도출된 주요 결과를 연구 내용 순서대로 제시하면 다음과 같다.
이 연구에서 초등학교 4학년 학생을 대상으로 메이커교육을 활용하는 교과연계 진로교육 프로그램을 14차시의 프로그램으로 개발 및 운영하였다. 이는 일명 ‘움직이는 놀잇감 제작 진로놀이연구소’라는 명칭의 프로그램이다. 이 프로그램의 개발을 위하여 ‘학교 진로교육 성취기준(교육부, 2015)’을 중심으로 각 교과의 성취기준 중 진로교육 내용 요소를 추출하여 통합 학습목표를 설정하고, 메이커교육이 보다 효과적으로 운영될 수 있는 TMSI 모형(황중원 외, 2016)의 단계를 적용하여 프로그램을 구성하였다. 이 진로교육 프로그램은 진로교육 내용 측면에서는 자아이해, 일과 직업세계 이해, 진로탐색, 그리고 진로 디자인과 준비의 4단계 흐름으로 구성되며, 메이커교육 측면에서는 팅거링, 메이킹, 그리고 공유·개선의 3단계 흐름으로 구성함으로써 메이커교육과 진로교육을 유기적으로 연계하였다. 또한, 진로체험의 관점에서 사전 - 본 - 사후 활동의 단계로 구성하였다. 이 진로교육 프로그램은 총 4주간 14차시로 운영하였으며, 코로나19로 인하여 차시에 따라 온라인, 오프라인, 그리고 온·오프라인 혼합교육 방식을 적용하였다.
이 연구에서 개발한 메이커교육 활용 교과연계 진로교육 프로그램을 초등학교 4학년 학생에게 적용한 결과 학생의 진로발달 및 창업가정신 핵심역량 측면에 유의미한 효과가 있는 것으로 나타났다. 두 그룹(실험반 1학급, 대조반 1학급) 사전-사후 준실험설계를 적용한 결과 대조반에 비해 실험반 초등학생의 진로발달과 창업가정신 핵심역량이 유의미하게 높은 증가를 보였다. 또한, 통계적 방식의 보완을 위해 학생의 활동 과정 및 소감문을 질적으로 분석한 결과 초등학생의 진로발달과 창업가정신 향상 측면에 유의미한 변화를 관찰할 수 있었다.
이 연구를 통해 메이커교육이 진로교육 프로그램의 개발 및 적용에 유의미하게 기여할 수 있는 가능성을 확인할 수 있었다. 학생들은 스스로 원하는 것을 만들어보고 서로 나누는 과정을 통하여 혁신성, 위험감수역량, 자율성 등 창업가정신 핵심역량이 높아졌고, 자기 자신에 대한 바른 이해와 진로 탐색 및 계획의 실천을 제고하는 진로발달에 기여하였다. 이러한 연구 결과를 토대로 이 프로그램의 교육적 활용 및 후속 연구에 관해 구체적으로 제언하였다.
이러한 연구의 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구 내용은 다음과 같다. 첫째, 메이커교육을 활용한 초등학교 교과연계 진로교육 프로그램을 개발 및 운영한다. 둘째, 메이커교육을 활용한 초등학교 교과연계 진로교육 프로그램이 초등학생의 진로발달과 창업가정신 핵심역량에 미치는 영향을 분석한다. 이를 위하여 메이커교육, 교과연계 진로교육, 진로발달 및 창업가정신 핵심역량 등에 관한 이론적 고찰을 하였다. 또한, 초등학교 4학년 학생들을 대상으로 진로교육 프로그램 개발, 운영 및 효과성 측정을 위한 연구 방법을 설계하였다. 이 연구를 통해 도출된 주요 결과를 연구 내용 순서대로 제시하면 다음과 같다.
이 연구에서 초등학교 4학년 학생을 대상으로 메이커교육을 활용하는 교과연계 진로교육 프로그램을 14차시의 프로그램으로 개발 및 운영하였다. 이는 일명 ‘움직이는 놀잇감 제작 진로놀이연구소’라는 명칭의 프로그램이다. 이 프로그램의 개발을 위하여 ‘학교 진로교육 성취기준(교육부, 2015)’을 중심으로 각 교과의 성취기준 중 진로교육 내용 요소를 추출하여 통합 학습목표를 설정하고, 메이커교육이 보다 효과적으로 운영될 수 있는 TMSI 모형(황중원 외, 2016)의 단계를 적용하여 프로그램을 구성하였다. 이 진로교육 프로그램은 진로교육 내용 측면에서는 자아이해, 일과 직업세계 이해, 진로탐색, 그리고 진로 디자인과 준비의 4단계 흐름으로 구성되며, 메이커교육 측면에서는 팅거링, 메이킹, 그리고 공유·개선의 3단계 흐름으로 구성함으로써 메이커교육과 진로교육을 유기적으로 연계하였다. 또한, 진로체험의 관점에서 사전 - 본 - 사후 활동의 단계로 구성하였다. 이 진로교육 프로그램은 총 4주간 14차시로 운영하였으며, 코로나19로 인하여 차시에 따라 온라인, 오프라인, 그리고 온·오프라인 혼합교육 방식을 적용하였다.
이 연구에서 개발한 메이커교육 활용 교과연계 진로교육 프로그램을 초등학교 4학년 학생에게 적용한 결과 학생의 진로발달 및 창업가정신 핵심역량 측면에 유의미한 효과가 있는 것으로 나타났다. 두 그룹(실험반 1학급, 대조반 1학급) 사전-사후 준실험설계를 적용한 결과 대조반에 비해 실험반 초등학생의 진로발달과 창업가정신 핵심역량이 유의미하게 높은 증가를 보였다. 또한, 통계적 방식의 보완을 위해 학생의 활동 과정 및 소감문을 질적으로 분석한 결과 초등학생의 진로발달과 창업가정신 향상 측면에 유의미한 변화를 관찰할 수 있었다.
이 연구를 통해 메이커교육이 진로교육 프로그램의 개발 및 적용에 유의미하게 기여할 수 있는 가능성을 확인할 수 있었다. 학생들은 스스로 원하는 것을 만들어보고 서로 나누는 과정을 통하여 혁신성, 위험감수역량, 자율성 등 창업가정신 핵심역량이 높아졌고, 자기 자신에 대한 바른 이해와 진로 탐색 및 계획의 실천을 제고하는 진로발달에 기여하였다. 이러한 연구 결과를 토대로 이 프로그램의 교육적 활용 및 후속 연구에 관해 구체적으로 제언하였다.
목차
Ⅰ. 서 론 11. 연구의 필요성 12. 연구의 목적 33. 연구 내용 34. 용어의 정의 45. 연구의 제한 4Ⅱ. 이론적 배경 51. 메이커교육 52. 교과연계 진로교육 123. 진로발달 및 창업가정신 핵심역량 16Ⅲ. 연구 방법 191. 연구 대상 192. 실험 설계 193. 효과성 측정 도구 204. 자료 수집 및 분석 24Ⅳ. 연구 결과 251. 진로교육 프로그램 개발 및 운영 252. 진로교육 프로그램 효과성 분석 35Ⅴ. 결론 및 제언 531. 결론 532. 제언 56참고문헌 58외국어초록 61부록 641. 진로발달 검사 도구의 하위영역별 신뢰도 652. 진로발달 및 창업가정신 핵심역량 조사지 663. 프로그램의 교수?학습과정안 및 활동지 71
최근 본 자료
댓글(0)
0