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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 이근매
- 발행연도
- 2021
- 저작권
- 평택대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수27
이 논문의 연구 히스토리 (2)
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본 연구의 목적은 학교부적응 아동의 정서인식·표현력 향상을 위해 콜
라주 미술치료 프로그램을 개발하고, 개발한 프로그램이 학교부적응 아동
의 정서인식·표현력에 미치는 영향을 평가하여 임상현장에서 활용하도록
기초자료를 제공하려는 데 목적이 있다. 이를 위한 구체적인 연구문제는
다음과 같다. 첫째, 학교부적응 아동의 정서인식?표현력 향상을 위한 콜라주 미술치
료 프로그램을 어떻게 구성할 것인가?
둘째, 콜라주 미술치료 프로그램이 학교부적응 아동의 정서인식?표현력
에 미치는 영향에 대한 평가는 어떠한가?
이와 같은 연구목적을 달성하기 위해 본 연구에 맞는 프로그램 개발 절
차를 수립하였다. 연구절차는 4단계이며, 7가지 세부영역으로 구성하였다. 1단계, 프로그램 개발의 필요성 단계에는 현장 전문가를 대상으로 요구
조사를 실시하고, 문헌연구를 토대로 프로그램 구성 모형을 설정하였다.
2단계, 예비 프로그램 구성 단계에서는 선행연구의 메타분석을 토대로 프로
그램 구성요소를 선정하고, 정서인식·표현의 요소를 분석·선정하여 예
비 프로그램을 구성하였다. 3단계, 예비 프로그램 실시단계에서는 학교부
적응 초등학교 고학년 3명의 아동에게 개별로 예비 프로그램을 실시하고, 그 결과와 전문가 내용 타당도 검증 내용을 토대로 2차에 걸쳐 프로그램
을 수정·보완하였다. 4단계, 본 프로그램 개발 단계에서 최종적으로 프로
그램을 개발하였다. 프로그램은 전 회기에 콜라주 기법을 활용하고, 친밀
감 형성, 자기정서인식·표현, 타인에 대한 정서인식·표현의 3단계로 구
성하였다. 총 12회기, 1회 40분, 주 2회 개별로 실시한다. 프로그램 평가는 개발된 프로그램을 A시의 14명의 학교부적응 초등학교 고학년 아동을 대상으로 실시하였다. 연구방법은 양적·질적 연구방법
을 병행하여 실시하였다. 연구대상 중 7명은 실험집단에 7명은 통제집단
에 무선 배치하여 실험대상에게 콜라주 미술치료 프로그램을 실시하고, 통
제집단은 무처치하였다. 프로그램 사전과 사후에 아동용 정서인식·표현
척도(EESC)를 실시하여 독립표본 t검증을 하였다. 자료분석은 SPSS
WIN 22.0 프로그램을 사용하였다. 또한 실험집단의 프로그램 진행 중에
나타난 정서표현의 횟수와 정서표현의 내용을 분석하였다. 프로그램 평가
의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 콜라주 미술치료 프로그램은 학교부적응 아동의 정서인식·표현력
향상에 효과적이었다. 실험집단의 정서인식·표현력은 사후에 통제집단에
비해 유의하게 향상되었으며, 하위영역인 정서인식과 정서표현 모두 유의
하게 향상되었다. 둘째, 콜라주 미술치료 프로그램은 학교부적응 아동의 정서표현 횟수의
증가에 영향을 주었다. 실험집단의 정서표현 횟수는 1단계 평균 14.9회에
서 2단계 30.6회, 3단계 36회로 단계적으로 증가하였다. 셋째, 정서표현 내용을 분석한 결과 연구대상의 자기정서인식·표현의
향상, 긍정적 표현의 확대, 직접적이고 솔직한 표현의 확장, 정서표현 언어
의 다양화 및 고차원적 표현 향상, 타인에 대한 정서인식이 향상되었다. 이러한 결과는 콜라주 미술치료 기법이 비언어적인 정서를 표현하게 하
여 정서가 해소되고, 잡지의 사진을 찾고 자르는 과정에서 구체적인 기억
을 자극하게 되어 자연스럽게 정서를 인식하고 표현하게 되었다. 이상으로 본 연구는 학교부적응 아동의 정서인식·표현력 향상 콜라주
미술치료 프로그램을 체계적이고 타당하게 개발하고, 정서인식·표현력에
대한 효과를 평가하였다. 이는 임상현장의 기초자료를 제시하고 프로그램
의 유용한 활용의 토대를 마련하였다는 데 의의가 있다
라주 미술치료 프로그램을 개발하고, 개발한 프로그램이 학교부적응 아동
의 정서인식·표현력에 미치는 영향을 평가하여 임상현장에서 활용하도록
기초자료를 제공하려는 데 목적이 있다. 이를 위한 구체적인 연구문제는
다음과 같다. 첫째, 학교부적응 아동의 정서인식?표현력 향상을 위한 콜라주 미술치
료 프로그램을 어떻게 구성할 것인가?
둘째, 콜라주 미술치료 프로그램이 학교부적응 아동의 정서인식?표현력
에 미치는 영향에 대한 평가는 어떠한가?
이와 같은 연구목적을 달성하기 위해 본 연구에 맞는 프로그램 개발 절
차를 수립하였다. 연구절차는 4단계이며, 7가지 세부영역으로 구성하였다. 1단계, 프로그램 개발의 필요성 단계에는 현장 전문가를 대상으로 요구
조사를 실시하고, 문헌연구를 토대로 프로그램 구성 모형을 설정하였다.
2단계, 예비 프로그램 구성 단계에서는 선행연구의 메타분석을 토대로 프로
그램 구성요소를 선정하고, 정서인식·표현의 요소를 분석·선정하여 예
비 프로그램을 구성하였다. 3단계, 예비 프로그램 실시단계에서는 학교부
적응 초등학교 고학년 3명의 아동에게 개별로 예비 프로그램을 실시하고, 그 결과와 전문가 내용 타당도 검증 내용을 토대로 2차에 걸쳐 프로그램
을 수정·보완하였다. 4단계, 본 프로그램 개발 단계에서 최종적으로 프로
그램을 개발하였다. 프로그램은 전 회기에 콜라주 기법을 활용하고, 친밀
감 형성, 자기정서인식·표현, 타인에 대한 정서인식·표현의 3단계로 구
성하였다. 총 12회기, 1회 40분, 주 2회 개별로 실시한다. 프로그램 평가는 개발된 프로그램을 A시의 14명의 학교부적응 초등학교 고학년 아동을 대상으로 실시하였다. 연구방법은 양적·질적 연구방법
을 병행하여 실시하였다. 연구대상 중 7명은 실험집단에 7명은 통제집단
에 무선 배치하여 실험대상에게 콜라주 미술치료 프로그램을 실시하고, 통
제집단은 무처치하였다. 프로그램 사전과 사후에 아동용 정서인식·표현
척도(EESC)를 실시하여 독립표본 t검증을 하였다. 자료분석은 SPSS
WIN 22.0 프로그램을 사용하였다. 또한 실험집단의 프로그램 진행 중에
나타난 정서표현의 횟수와 정서표현의 내용을 분석하였다. 프로그램 평가
의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 콜라주 미술치료 프로그램은 학교부적응 아동의 정서인식·표현력
향상에 효과적이었다. 실험집단의 정서인식·표현력은 사후에 통제집단에
비해 유의하게 향상되었으며, 하위영역인 정서인식과 정서표현 모두 유의
하게 향상되었다. 둘째, 콜라주 미술치료 프로그램은 학교부적응 아동의 정서표현 횟수의
증가에 영향을 주었다. 실험집단의 정서표현 횟수는 1단계 평균 14.9회에
서 2단계 30.6회, 3단계 36회로 단계적으로 증가하였다. 셋째, 정서표현 내용을 분석한 결과 연구대상의 자기정서인식·표현의
향상, 긍정적 표현의 확대, 직접적이고 솔직한 표현의 확장, 정서표현 언어
의 다양화 및 고차원적 표현 향상, 타인에 대한 정서인식이 향상되었다. 이러한 결과는 콜라주 미술치료 기법이 비언어적인 정서를 표현하게 하
여 정서가 해소되고, 잡지의 사진을 찾고 자르는 과정에서 구체적인 기억
을 자극하게 되어 자연스럽게 정서를 인식하고 표현하게 되었다. 이상으로 본 연구는 학교부적응 아동의 정서인식·표현력 향상 콜라주
미술치료 프로그램을 체계적이고 타당하게 개발하고, 정서인식·표현력에
대한 효과를 평가하였다. 이는 임상현장의 기초자료를 제시하고 프로그램
의 유용한 활용의 토대를 마련하였다는 데 의의가 있다
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