이 연구의 목적은 IEP 운영을 위하여 유아특수교사와 관련서비스 전문가 간의 정보공유 실태를 파악하고, 정보공유의 증진 방법을 모색하는 것이다. 이러한 목적을 달성하기 위하여, 본 연구에서는 문헌분석을 바탕으로 정보공유의 개념 정의와 조사 도구를 제작한 후, 탐색적 자료 분석(EDA)을 사용한 양적 분석과 질적 사례연구 분석 방법을 병용한 혼합연구를 수행하였다. IEP 운영과정에서 유아특수교사가 관련서비스 전문가를 대상으로 하는 정보공유 특징 이해 및 정보공유 실천에 영향을 미치는 요소와 정보공유의 증진방안 탐색을 주요 연구문제로 설정하였다. 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, IEP 운영과정에서, 관련서비스 전문가를 대상으로 한 유아특수교사의 정보공유 양상을 알아보았다. 유아가 받는 관련서비스 종류를 IEP 문서에 기입하는 행동은 유아특수교사가 일반적으로 항상 실천하는 행동이었고, 관련서비스 전문가에게 정보 요청·제공·IEP 목표실행과 관련한 의논 행동을 자주/항상 함은 활성화 되지 않았다. 정보공유 적극적 집단이 대조군에 비해 관련서비스 전문가로부터 더 자주 그리고 더 많은 종류의 정보를 받았다. 관련서비스 전문가에게 받는 정보의 양과 빈도가 증가함에 따라 효과경험의 빈도도 유의하게 증가하였다. 정보공유 적극적 집단은 <정보제공·IEP 목표에 대해 관련서비스 전문가와 의견을 교환함과 IEP 중재목표의 실행방법 모색/평가를 관련서비스 전문가와 함께 하는 의논 행동>을 하는 것이 특징으로 나타났다. 사례 내 분석에서 나타난 사례별 정보공유 유형은 교사의 배우려는 태도와 관련서비스 전문가의 전문성, 양육자의 관심, 각 기관장들의 지지, 정보공유의 당위성 구축과 업무의 조정 등의 요소에 의해 구분되었다. 유아와 양육자는 물론 교사와 전문가에게도 정보공유의 혜택이 돌아감을 알 수 있었다.
둘째, 유아특수교사 다수가 겪는 소통의 어려움은 <연락수단의 불편 및 근무 중 연락시간 조정 어려움>, <치료와 교육 현장에서의 중재를 위해 연계할 사항을 찾기 어려워서> 였다. 정보공유 적극적 집단의 협력태도 탐색에서는 양육자를 통해서만 소통하는 경우보다 관련서비스 전문가와의 직접 소통 또는 직접 소통 및 양육자를 통한 연락의 병행을 하는 집단이 가족의 양육을 도우려는 목적의식이 더 강하였다.질적 자료 분석에서는, 참여자들이 정보공유를 하는데 영향을 받은 요소로 지식의 부족에 대해 인식하고 배우려는 태도, 양육자의 교육과 치료에 대한 관심, 치료사의 전문성에 대한 신뢰 등이 있었다. 또한 학부나 대학원에서의 협력에 대한 교육과, 기관장의 정보공유에 대한 지원도 정보공유를 촉진하는데 기여하는 것으로 나타났다. 반면, 정보공유를 저해하는 요소로는, 교사와 관련서비스 전문가의 전문성 부족, 연락 시간 조정의 어려움, 정규수업시간 내의 치료시간 우선 배정, 관련서비스 전문가의 교육기관 방문의 현실적 어려움이었다.
셋째, 정보공유 증진방안으로 양적 분석에서 나타난 결과는 다음과 같다. 양육자 통한 관련서비스 전문가와의 소통에서는 전달의 정확성에 대한 우려가 제시되었고, 양육자가 교사와 관련서비스 전문가가 나누는 정보를 쉽게 파악할 수 있다는 장점이 제시되었다. 협력 역량 강화를 위한 교사 연수에 대해서는 소속 기관에서 연수 참여를 지원해 주기를 바랐고 연수 정보를 놓치게 되는 문제점의 해결이 과제로 제시되었다. 연수를 받는다면 가장 배우고 싶은 기술은 타 기관과 협력할 때의 효과적 절차였다. 대조군에 비해 정보공유 적극적 집단의 상당수가 찬성하는 것으로 나타난 제안은, 관련서비스 전문가에게 배부할 문서에 구체적인 연락시간을 기입하게 해 추후 연락의 기회를 마련한다는 것이다. 유아특수교사들이 협력 관계 형성을 위해 가장 필요하다고 생각하는 조건은 <서로 배우려는 태도>와 <교사의 소속 기관에서 협력시간 확보 지원>이었다. 사례분석으로 나타난 정보공유 증진방안은 크게 두 가지로, 협력 동기의 자발적 형성을 돕는 문화와 정보공유를 촉진할 수 있는 행정적 체계마련이었다. 유아특수교사의 자발적인 협력 동기 부여를 위해서는 관련서비스 전문가와의 협력 필요성 인식 증진과 협력 의지의 고양, 정보공유의 주체가 동등한 관계에서의 정보공유, 모르는 것을 인지하고 솔직해질 수 있는 문화, 교사와 관련서비스 전문가와의 정보공유로 도움 되었던 경험의 선순환 등이 협력 효능감을 돕는 교육 기회의 필요성을 자각하고 높이는 것으로 발전할 수 있다고 제안했다. 행정적 요소로의 증진방안은, 협력과 관련된 문서의 활용과 후속적 의사소통 추진, 기관 간의 MOU체결, 교사의 정보공유를 위한 시스템의 활용, 교사의 업무량 조정, 양육자와 유아특수교사 및 교육·치료기관 기관장의 동의였다.
이 연구의 의의는 IEP 운영을 위한 유아특수교사와 관련서비스 전문가 간의 정보공유를 연구함으로써 지금까지 활성화되지 않았던 관련서비스 전문가와의 정보공유의 실태 및 증진방안을 알아보는 것이다. 따라서 이 연구를 통해 유아특수교사와 관련서비스 전문가 간의 정보공유 실천을 도울 교사 연수와 효과적인 정보공유의 적극적인 지원방안에 기여할 것을 기대해본다.