특성확인질문 제시에 따른 단순언어장애 아동의 개인화된 예측추론 :Personalized Predictive-inference of Children with Specific Language Impairment according to the Presentation of Characteristic Confirmation Question

정수연

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자료유형: 학위논문

저자정보: 정수연 (단국대학교, 단국대학교 특수교육대학원)

지도교수: 최소영

발행연도: 2020

저작권: 단국대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2021

특성확인질문 제시에 따른 단순언어장애 아동의 개인화된 예측추론

정수연 , 최소영 특수교육논총 2021.08 학술저널

2020

특성확인질문 제시에 따른 단순언어장애 아동의 개인화된 예측추론

정수연 특수교육학과 2020.01 학위논문

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단순언어장애 아동은 여러 추론 능력에서 결함을 보이는데, 개인의 특성정보를 반영하여 타인의 행동을 추론하는 개인화된 예측추론 능력에서의 결함은 상호작용 어려움에 영향을 미칠 수 있을 것으로 보인다.
따라서 본 연구는 단순언어장애 아동 집단과 생활연령을 일치시킨 일반아동 집단이 개인화된 예측추론과제에서 특성확인질문 제시 조건에 따라 수행능력의 차이가 있는지 알아보고자 하였다.
서울·경기 지역에 거주하는 만 4세에서 6세인 단순언어장애 아동, 생활연령을 일치시킨 일반아동 각 12명씩 총 24명에게 개인화된 예측추론과제를 실시하였다. 개인화된 예측추론과제는 6개의 특성 어휘(착하다, 나쁘다, 예의바르다, 욕심쟁이다, 깨끗하다, 버릇이 없다)에 대해 개인의 행동 특성을 나타내는 전제문장과 예측추론질문으로 구성하였다. 전체 24문항을 특성확인질문 제시 조건에 따라 각 12문항씩 두 세트로 나눠 구성하였다.
특성확인질문 제시 조건은 전제문장을 듣고 특성확인질문을 실시한 후에 예측추론질문에 응답하는 형식이다. 12개 문항은 특성확인질문 제시 조건의 개인화된 예측추론이며 다른 12개 문항은 특성확인질문 비제시 조건으로 실시하였다.
두 집단의 개인화된 예측추론과제 수행에 대한 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 단순언어장애 아동은 생활연령일치 일반아동에 비해 개인화된 예측추론과제를 수행하는데 어려움을 보였다.
둘째, 단순언어장애 아동 집단과 생활연령일치 일반아동 집단 모두 특성확인질문이 제시된 개인화된 예측추론과제에서 특성확인질문이 제시되지 않은 개인화된 예측추론과제에 비해 높은 점수를 보였다.
셋째, 오류 빈도 및 유형을 살펴보면 단순언어장애 아동은 생활연령일치 일반아동에 비해 많은 오류를 보였다. 두 집단에서 나타난 오류 유형 중 가장 많이 나타난 것은 ‘상황추론 응답’이다.
본 연구의 결과를 종합해볼 때 단순언어장애 아동은 생활연령일치 일반아동에 비해 개인화된 예측추론에 어려움을 보이나 특성확인질문이 제시된 개인화된 예측추론과제에서 일반아동 집단과 유사하게 수행 점수가 높아진 결과를 보였다는 점에서 향후 단순언어장애 아동의 추론 특성에 관한 연구와 중재에 시사점을 제공하였다는데 의의가 있다.

Children with Specific Language Impairment show defects in various inference abilities, and the defect in personalized predictive-inference to infer the behavior of others by reflecting the person-specific information seems to be able to influence interaction difficulties.
Therefore, the purpose of this study was intended to find a difference in a group of children with Specific Language Impairment(SLI) and normal children at the same chronological age(CA), depending on condition of presentation of characteristic question when they deal with personalized predictive-inference task.
Personalized predictive-inference task was conducted to 12 children with Specific Language Impairment(SLI) and 12 normal children who were of the same chronological-age(CA), 4 to 6 years, living in Seoul and Gyeonggi province.
Also personalized predictive-inference task consists of predictive inference question and premises showing personal behavioral characteristic about 6 character vocabulary. Total 24 questions are separately classified under two sets of 12 questions according to presentation of characteristic confirmation question.
The form of presenting characteristic confirmation question is to listen to the premises, conduct characteristic confirmation question, and then answer predictive-inference question. In the personalized predictive-inference task, 12 questions were presented with characteristic confirmation and other 12 questions were presented without it.
A summary of the result of the study on the performance of 2 groups in personalized predictive-inference task is as follows.
First, SLI had difficulties in performing personalized predictive-inference task comparing to CA.
Second, both groups of SLI and CA showed higher score when they got presentation of characteristic confirmation question in personalized predictive-inference task.
Third, when it comes to frequency and type of error, SLI showed many errors in comparison with CA. The most frequent error type of both groups was ‘situation inference answers’.
In summarizing the results of this study, SLI have difficulty in personalized predictive-inference compared to CA. However, it is meaningful that it provided a point of the study and intervention of the inference characteristics of SLI in that it showed relatively high performance similar to CA in the personalized predictive-inference task with presented of characteristic confirmation question.

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