재한 중국 유학생의 학업 스트레스와 학업소진의 관계에서 스트레스 대처방식의 조절 효과 :The Moderating Effects of Method of Stress Coping on the Relationship between Academic Stress and Academic Burnout in Chinese overseas students

주레이레이

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자료유형: 학위논문

저자정보: 주레이레이 (국민대학교, 국민대학교 일반대학원)

지도교수: 이수진

발행연도: 2021

저작권: 국민대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2023

중국 유학생의 학업소진 잠재프로파일 분석: 학업 스트레스, 스트레스 대처방식의 관계

주레이레이 , 이수진 한국상담학회 학술대회 논문집 2023.07 학술대회자료

2021

재한 중국 유학생의 학업 스트레스와 학업소진의 관계에서 스트레스 대처방식의 조절 효과

주레이레이 교육학과 2021.01 학위논문

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본 연구는 재한 중국 유학생의 학업스트레스와 학업소진의 관계에서 스트레스 대처방식의 조절 효과를 규명하였다.
이를 위해 서울 소재 대학교에 재학 중인 유학생 300명을 대상으로 ‘학업스트레스 척도’, ‘학업소진 척도’, ‘스트레스 대처방식 척도’를 사용하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 SPSS 26.0 통계 프로그램을 이용하여, 위계적 회귀분석을 실시하여 변인 간 관계 및 조절효과를 검증하였다.
본 연구에서 검증한 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 중국 유학생이 학업 스트레스와 학업소진의 각 하위요인 간에 유의한 정적상관이 나타났다. 스트레스 대처방식의 적극적 대처방식과 학업스트레스나 학업소진의 각 하위요인 간에 부정적인 상관이 나타났고, 소극적 대처방식과 학업 스트레스나 학업소진의 각 하위요인 간에 유의한 정적상관이 나타났다.
둘째, 중국 유학생이 학업 스트레스와 학업소진에 긍정적인 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 스트레스 대처방식의 적극적 대처방식이 학업소진에 부정적인 영향을 미치고 소극적 대처방식이 학업소진에 긍정적인 영향을 미치고 있다.
셋째, 학업 스트레스와 학업소진의 관계에서 적극적 대처방식(문제 중심 대처방식, 사회지지 대처방식)은 적극적인 조절 효과를 보여주고 소극적 대처방식(정서 중심 대처방식, 소망적 사고 대처방식)은 부정적인 조절 효과가 있다는 것을 보여주었다.
이와 같이 존 연구는 재한 중국 유학생의 학업스트레스와 학업소진의 관계에서 스트레스 대처방식의 조절효과를 검증하였다. 특히 중국 유학생이 학업 스트레스가 높을수록 적극적 스트레스 대처방식을 쓸 때 학업소진을 낮춘다. 이 결과를 통해 중국 유학생의 학업소진을 예방하기 위한 프로그램을 개발하는데 있어 하나의 기초연구 자료로 활용될 근거를 마련하였다는 점에서 의의가 있다.

This study identified the Moderating effect of Method of Stress Coping on the relationship between Academic Stress and Academic Burnout of Chinese students studying in Korea.
For this purpose, 300 Chinese students attending universities in Seoul collected data using the ''Academic Stress Scale'', ''Academic Burnout Scale'' and ''Method of Stress Coping Scale''. Using the SPSS 26.0 statistical program, the collected data were used to verify the relationship and control effects between variables by conducting a hierarchical regression analysis, presenting graphs and performing simple slope verification to understand the modulation effects.
To summarize the results of the work validated in this study:
First, A significant static correlation has emerged between each sub-factor of Academic Stress and Academic Burnout for Chinese students. There was a close negative correlation between the active response of Method of Stress Coping and Academic Stress or Academic Burnout, and a significant static correlation between passive response Method of Stress Coping and Academic Stress or Academic Burnout.
Second, it has been shown that Chinese students are having a positive impact on Academic Stress and Academic Burnout. The active Method of Stress Coping has a negative impact on Academic Burnout, and the passive Method of Stress Coping has a positive effect on Academic Burnout.
Third, in the relationship between Academic Stress and Academic Burnout, active Method of Stress Coping (problem-centered response, social support response) showed active control effects and passive Method of Stress Coping (emotional response, wishful thinking response) showed negative control effects.
As such, this study validated the Moderating effect of Method of Stress Coping on the relationship between Academic Stress and Academic Burnout of Chinese students studying in Korea. In particular, it was confirmed that the higher the Academic Stress of Chinese students, the more active Method of Stress Coping can have an active control effect on the Academic Burnout of Chinese students. The results are meaningful in that they provide a basis for being used as a basic research material in developing programs to prevent Academic Burnout of Chinese students.

Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구 문제 7
3. 연구모형 8
Ⅱ. 이론적 배경 9
1. 학업 스트레스 9
1.1 학업 스트레스 개념 9
1.2 학업 스트레스의 구성요인 11
2. 학업소진 12
2.1 소진의 개념 12
2.2 학업소진의 개념 13
3. 스트레스 대처방식 15
3.1 스트레스 대처방식의 개념 15
3.2 대학생의 스트레스 대처방식 18
Ⅲ. 연구방법 20
1. 연구대상 20
2. 측정도구 20
2.1 학업 스트레스 척도 20
2.2 학업소진 측도 21
2.3 스트레스 대처방식 측도 22
2.4 분석방법 23
Ⅳ. 연구 결과 25
1. 학업 스트레스, 학업소진 및 스트레스 대처방식의 기초통계 25
1.1 평균 및 표준편차의 기초통계 25
1.2 성별에 따른 스트레스 대처방식의 차이분석 26
2. 변인 간의 상관관계 분석 27
3. 학업 스트레스와 스트레스 대처방식이 학업소진에 미치는 영향 30
4. 스트레스 대처방식이 학업 스트레스와 학업소진 간 조절 효과 분석 31
4.1 문제 중심 대처방식의 조절 효과 검증결과 31
4.2 사회지지 대처방식의 조절 효과 검증결과 33
4.3 정서 중심 대처방식의 조절 효과 검증결과 35
4.4 문제 중심 대처방식의 조절 효과 검증결과 37
Ⅴ. 논의 40
1. 논의 40
2. 연구의 제한점과 제언 44
참고문헌 45
부록 52

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