본 연구의 목적은 청소년 학업스트레스가 스마트폰 과의존과 우울에 미치는 영향을 살펴보고, 학업스트레스와 스마트폰 과의존과의 관계에서 우울의 매개효과가 있는지를 알아보며, 부모-자녀 의사소통의 조절효과를 검증하는 것이다. 본 연구가 제시하는 연구결과가 학업스트레스를 개선하고, 우울을 감소시켜 스마트폰 과의존을 줄이는 방안 및 근거가 될 것으로 기대한다.
본 연구목적을 달성하기 위해서 문헌연구 및 1차 데이터인 418명의 연구대상자의 설문지를 활용하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 기술통계와 신뢰도 검증을 위해 사회과학 통계 패키지 SPSS WIN 25.0를 사용하고, 인과관계 및 매개효과를 검증하기 위해서 Amos 22.0를 통한 구조방정식 모형을 분석하여 다음과 같은 결과가 확인하였다. 첫째, 학업스트레스 수준은 스마트폰 과의존과 정적인 관계가 있었다. 둘째, 학업스트레스 수준은 우울 수준과 정적인 관계가 있었다. 셋째, 우울 수준은 스마트폰 과의존과 정적인 관계가 있었다. 넷째, 학업스트레스 수준은 우울을 매개로 하여 스마트폰 과의존 수준과 정적인 간접관계가 있었다. 다섯째, 학업스트레스→스마트폰 과의존, 학업스트레스→우울, 우울→스마트폰 과의존 경로에 부모-자녀 의사소통의 조절효과가 정적인 관계가 있었다.
본 연구에서 제시한 분석결과를 바탕으로 스마트폰 과의존을 낮추기 위한 정책적 방안을 다음과 같이 제안하였다.
첫째, 부모가 가정에서 자녀의 학업스트레스를 낮추려면 부모와 자녀간의 순기능적, 개방적 그리고 긍정적인 의사소통이 필요하다. 이를 위해서는 부모교육이 필요하다. 부모교육은 직장의 근무 조건, 거주지의 거리, 그리고 시간을 고려해서 계획되고 실행되어야 한다. 그러므로 정부는 원만한 부모교육을 위해 사회복지사 등의 인력확보에 관한 예산을 확충하고, 근접한 학교에서 강의를 제공하거나 인터넷 강의 제공하는 등 다양한 방법으로 지원해야 할 것이다.
둘째, 청소년들의 정신건강과 올바른 학교생활을 위해서 스마트폰 과의존의 문제를 조기에 발견하고 개입할 수 있는 상담과 관련된 전문가의 양성이 필요하다. 예를 들어, 학교는 스마트폰 과의존 학생을 사전에 발견하기 위해 정기적인 자가진단을 실시하고, 학교 사회복지사를 통해 상담을 제공하거나 스마트폰 과의존과 관련된 예방 교육을 해야 할 것이다.
셋째, 우울은 스마트폰 과의존의 기저 요인으로 단순히 스마트폰 이용량뿐만 아니라 병리적 차원의 스마트폰 과다사용에도 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 그러므로, 정부는 청소년 우울을 사회복지 예산으로 의료적 치료를 지원해야 할 것이다.
또한, 스마트폰 과의존을 낮추기 위한 실천적 제언은 다음과 같다. 첫째, 가정에서 자녀가 스마트폰 사용을 줄이려면 스마트폰 사용시간을 제한하거나 취침시간에 모든 스마트폰을 한 곳에 보관하는 등과 같은 스마트폰 사용규칙을 만들어 사용하는 것이 좋은 방법이 될 수 있다. 그리고 학교에서는 학생들에게 스마트폰 사용규칙을 가정에서 이행할 수 있도록 이와 관련된 과제물을 제시함으로써 그들을 위한 지원과 관심을 가져야 할 것이다.
둘째, 본 연구와 선행연구가 보여준 결과를 기반으로 순기능적, 개방적, 그리고 긍정적인 부모-자녀 간 의사소통의 영향과 역할이 스마트폰 과의존의 감소를 위한 실천적 표준기준으로 제시될 수 있으며, 나아가 학교, 지역사회, 청소년 상담기관의 기초자료로 활용되기를 기대할 수 있다. 따라서 각 지역의 학교 및 지역 상담센터에서는 적절한 부모-의사소통에 관한 메뉴얼을 개발하여 상담에 적극적으로 활용해야 할 것이다.

The purpose of this study is to identify the effect of adolescents’ academic stress on smartphone over-dependence and depression, the mediating effect of depression on the relationship between academic stress and the smartphone over-dependence, and the moderating effect of parent-adolescent communication on the relationship. Furthermore, it is expected that the results of this study will suggest solutions and insights so as to alleviate smartphone over-dependence by reducing academic stress and depression.
In order to achieve the objective of this study, the data was collected using the literature reviews and the survey which subjects 418 people. By analyzing the collected data with SPSS WIN 25.0 to verify technical statistics and reliability, and with Amos 22.0 to check the causality and mediating effect based on structural equation modeling, the research results were obtained as follows: (1) the level of academic stress has a positive relationship with smartphone over-dependence, (2) the level of academic stress also has a positive relationship with the level of depression, (3) the level of depression has a positive relationship with the over-dependence on the smartphone, (4) there is a mediating effect of depression on the relationship between the level of academic stress and smartphone over-dependence, (5) there is a moderating effect of parent-adolescent communication on the relationships of academic stress→smartphone over-dependence, academic stress→depression, and depression→smartphone over-dependence.
Based on the results presented in this study, policy-level suggestions to mitigate smartphone over-dependence are proposed as follows. First, How can parents lower their children''s academic stress at home is necessary to help their parents and children communicate with each other in a proper, open, and positive way. However, parental education should be planned and implemented with the consideration of work conditions, the distance of residence, and time. Therefore, the government should expand the budget for securing human resources such as social workers and provide offline lectures at nearby schools or online lectures in various ways to ensure an appropriate parent education. Second, for the mental health of teenagers and the proper school life, it is necessary to train counseling experts to detect and intervene early on the problem of smartphone over-dependence. For example, schools will need to conduct regular self-diagnostics to detect students who are over-dependent on the smartphone in advance, prepare social workers in school for counseling or preventive education related to smartphone over-dependence. Third, depression has been found to affect not only the physical amount of smartphone use but also the pathological-level smartphone overuse as a base factor for smartphone over-dependence. Thus, the government should provide medical treatment for adolescents’ depression with the social welfare budget.
In addition, practical suggestions to alleviate smartphone over-dependence are as follows. First, it is desirable to make and use smartphone use rules such as limiting the using time of smartphone or storing all the smartphones in one place at bedtime for reducing your child''s use of smartphones and encouraging communication between parent and children at home. Also, the school needs to have an interest and support for them by presenting the assignment so that they can implement the smartphone use rules at home. Second, based on the results shown by this study and prior research, the effects and roles of proper, open, and positive parent-adolescent communication can be expected to provide practical standards for reducing smartphone over-dependence, and further serve as a basis for schools, communities, and counseling institutions for adolescents.