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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 유영만
- 발행연도
- 2021
- 저작권
- 한양대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수8
이 논문의 연구 히스토리 (2)
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취업이 점점 어려워지고 있음에도 불구하고 저년차 초기 경력자들의 퇴사가 계속되고 있다. 초기 경력자의 이직에서는 조직 내 부적응이 가장 많이 나타나기에 초기 경력자의 조직 적응 및 조직에서의 정체성 형성은 중요한 부분이다. 이에 따라 다양한 선행 연구에서 조직 문화에 걸맞은 정체성을 ‘우리’로 보고 ‘우리’로서의 조직 정체성을 초기 경력자가 획득한다면 조직 몰입 및 조직 공동체성을 가질 수 있다는 점이 연구되었다.
이에 본 연구는 내러티브 탐구를 기반으로 초기 경력자가 ‘우리’라는 멤버십을 얻는 학습 과정을 합법적 주변 참여의 단계에 비추어서 살펴보고, ‘우리성’을 학습하게 되는 과정과 ‘우리성’ 학습을 활성화할 수 있는 지원책을 도출하고자 하였다.
합법적 주변 참여 기반의 우리란 조직 내에서 ‘나’라는 정체성이 부분적 참여자에서 전임 참여자로 나아가며 공동체 내 사회적 맥락을 통해 확장된 정체성을 의미한다는 것이라는 것을 확인하였다. 이 과정은 이질감을 체험하는 ‘초기 입성’의 단계, 감정적 관계를 통해 ‘집단 내로의 움직임을 시작’하는 단계, 감정적 소속감 강화와 업무적 성장을 기반으로 한 ‘핵심 원으로의 전진’ 단계, 위임을 통한 ‘핵심 원으로의 안착’ 단계라는 총 4가지의 단계로 이루어졌다.
‘우리’를 학습하는 과정을 지원하기 위해서는 소규모 유대관계를 불러일으킬 수 있는 환경 구성, 긍정적 피드백을 기반으로 한 대화의 장 구성, 심리적 임파워먼트를 기반으로 하는 업무적 위임, 업무와 연관된 커리어 플랜 제시가 필요함을 알 수 있었다.
본 연구가 초기 경력자의 ‘우리성’ 학습 과정을 위한 기업에서의 무형식학습 및 학습 환경 조성에 대한 실천적 이해를 제공하고, ‘우리성’ 학습을 위한 합법적 주변 참여 단계 기반의 학습이 실행될 수 있는 첫 시작이 될 수 있기를 희망한다.
이에 본 연구는 내러티브 탐구를 기반으로 초기 경력자가 ‘우리’라는 멤버십을 얻는 학습 과정을 합법적 주변 참여의 단계에 비추어서 살펴보고, ‘우리성’을 학습하게 되는 과정과 ‘우리성’ 학습을 활성화할 수 있는 지원책을 도출하고자 하였다.
합법적 주변 참여 기반의 우리란 조직 내에서 ‘나’라는 정체성이 부분적 참여자에서 전임 참여자로 나아가며 공동체 내 사회적 맥락을 통해 확장된 정체성을 의미한다는 것이라는 것을 확인하였다. 이 과정은 이질감을 체험하는 ‘초기 입성’의 단계, 감정적 관계를 통해 ‘집단 내로의 움직임을 시작’하는 단계, 감정적 소속감 강화와 업무적 성장을 기반으로 한 ‘핵심 원으로의 전진’ 단계, 위임을 통한 ‘핵심 원으로의 안착’ 단계라는 총 4가지의 단계로 이루어졌다.
‘우리’를 학습하는 과정을 지원하기 위해서는 소규모 유대관계를 불러일으킬 수 있는 환경 구성, 긍정적 피드백을 기반으로 한 대화의 장 구성, 심리적 임파워먼트를 기반으로 하는 업무적 위임, 업무와 연관된 커리어 플랜 제시가 필요함을 알 수 있었다.
본 연구가 초기 경력자의 ‘우리성’ 학습 과정을 위한 기업에서의 무형식학습 및 학습 환경 조성에 대한 실천적 이해를 제공하고, ‘우리성’ 학습을 위한 합법적 주변 참여 단계 기반의 학습이 실행될 수 있는 첫 시작이 될 수 있기를 희망한다.
목차
Ⅰ. 서 론 11. 연구의 배경 12. 연구의 필요성과 목적 33. 연구 문제 64. 용어의 정의 75. 연구의 제한점 및 한계점 9Ⅱ. 이론적 배경 101. 초기 경력자에 대한 이해 10가. 초기 경력자의 개념과 특성 10나. 초기 경력자의 기업에서의 학습의 특성 122. 합법적 주변 참여에 대한 이해 15가. 합법적 주변 참여의 개념과 특성 15나. 합법적 주변 참여의 구성 요소 17다. 초기 경력자와 합법적 주변 참여에 관한 선행 연구 183. 우리에 대한 이해 19가. 우리의 개념과 특성 19나. 우리의 구성요소와 효과 22다. 기업 내 우리에 관한 선행 연구 26Ⅲ 연구 방법 281. 연구 방법 28가. 내러티브 탐구의 이해 28나. 내러티브 탐구 기반 연구 절차 302. 연구 참여자에 대한 윤리 403. 자료 수집 방법 414. 연구의 신빙성 확보를 위한 노력 43Ⅳ. 연구 결과 - 내러티브 기술 441. 박예림의 이야기 44가. 테두리 인식 45나. 집단 안으로 들어가기 시작함 46다. 핵심 원으로의 전진 48라. 핵심 원으로의 안착 49마. ''우리(we)''가 ''우리(pinfold)''로 느껴지는 단계 512. 김하민의 이야기 52가. 테두리 인식 53나. 집단 안으로 들어가기 시작함 54다. 핵심 원으로의 전진 57라. 핵심 원으로의 안착 59마. 퇴사 이후 603. 이영미의 이야기 61가. 테두리 인식 62나. 집단 안으로 들어가기 시작함 62다. 핵심 원으로의 전진 64라. 핵심 원으로의 안착 실패 66Ⅴ. 연구 결과 - 내러티브의 해석 및 이해 681. 합법적 주변 참여 기반의 우리 682. ''우리'' 학습 과정의 내러티브 분석 70가. 초기 입성 70나. 집단 내로의 움직임 71다. 핵심 원으로의 전진 75라. 핵심 원으로의 안착 79마. ''우리''라는 공동체에서 이탈하게 하는 요소 833. ''우리''가 되는 학습 과정에서의 지원적 요소 86가. 소규모 유대관계 형성을 위한 환경 구성 87나. 대화의 장 구성 88다. 조직 내 위임의 필요성 인지 89라. 명확한 커리어 플랜 제시 90Ⅵ. 결론 및 제언 921. 요약 92가. 합법적 주변 참여 기반의 우리 92나. 합법적 주변 참여 단계에 비추어 본 ''우리'' 학습 과정 단계 93다. ''우리''가 되는 학습 과정에서의 지원적 요소 942. 결론 953. 제언 97참고문헌 98
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