학교스포츠클럽 활동 무용수업 참여자들의 감성지능, 신체적 자기효능감, 학교적응 간의 관계 :The relationship among emotional intelligence, physical self-efficacy and school adjustment of dance class participants in school sports club activities

김진아

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자료유형: 학위논문

저자정보: 김진아 (연세대학교, 연세대학교 교육대학원)

지도교수: 윤용진

발행연도: 2021

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2021

학교스포츠클럽 활동 무용수업 참여자들의 감성지능, 신체적 자기효능감, 학교적응 간의 관계

김진아 2021.01 학위논문

학교스포츠클럽 활동 무용수업 참여자들의 감성지능, 신체적 자기효능감, 학교적응 간의 관계

김진아 , 이윤구 , 윤용진 한국레저사이언스학회지 2021.01 학술저널

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본 연구는 학교스포츠클럽 활동 무용수업 참여자들의 감성지능, 신체적 자기효능감, 학교적응 간의 관계를 규명하는 것이며 이를 바탕으로 실제 학교스포츠클럽 무용수업에 실증적인 정보를 제공하고 무용수업의 교육적 가치와 중요성을 재인식시켜 학교스포츠클럽 활성화를 위한 기초자료를 제공하는 데 있다. 연구의 목적을 달성하기 위해 본 연구자는 서울 양천구에 있는 중학교를 임의 선정하여 중학생 226명의 설문지를 사용하였다. 수집된 자료는 탐색적 요인분석, 신뢰도 분석, 빈도분석, 독립표본 t-검증, 일원배치분산분석(One-way ANOVA), 다중회귀분석을 통해 분석되었으며 다음과 같은 결과를 도출하였다. 첫째, 인구통계학적 특성 결과에 따르면 성별에 따라 여자가 남자보다 학교친구에서 유의미하게 나타났으며, 스포츠클럽 경험에 따라 학교수업에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 감성지능의 하위요인은 신체적 자기효능감의 하위요인인 인지된 신체능력과 신체적 자기표현 자신감에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 구체적으로 감성지능의 하위요인 중 타인감성이해, 감성의활용, 자기감성이해는 인지된 신체능력과 신체적 자기표현 자신감에 영향을 미쳤다. 셋째, 신체적 자기효능감의 하위요인인 인지된 신체능력은 학교적응의 모든 하위요인에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 감성지능의 하위요인인 타인감성이해, 감성의활용, 자기감성이해는 학교적응의 하위요인인 학교친구, 학교교사, 학교규칙 및 환경, 학교수업에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구에서는 학교스포츠클럽 활동 무용수업 참여자들의 감성지능, 신체적 자기효능감, 학교적응 간의 관계에 대해 규명을 했으며 향후 학교스포츠클럽 무용수업에 관한 연구에 기초자료가 되었으면 한다.

This study aims to provide the base data for promoting school sports clubs by providing the empirical information for dance classes of the actual school sports club and recognizing the educational value and significance of dance classes based on the investigation of the relationship between emotion intelligence, physical self-efficacy, and school adjustment of dance class participants in school sports club activities. The researcher randomly selected middle schools in Yangcheon-gu, Seoul, and used questionnaires from 226 middle school students to achieve the study''s purpose. The collected data were analyzed through exploratory factor analysis, reliability analysis, frequency analysis, independent sample t-test, one-way ANOVA, and multiple linear regression, resulting in the following results. First, given the demographic characteristics, women were statistically more significant in school friends than men by gender, and that there were significant differences in the subfactors of school classes depending on their sports club experience. Second, the subfactors of emotional intelligence had positive effects on perceived physical ability and confidence on physical self-expression, which are subfactors of physical self-efficacy. Specifically, among the subfactors of emotional intelligence, the appraisal of emotion in others, utilization of emotion, and appraisal of emotion in self influenced the perceived physical ability and physical self-presentation confidence. Third, the perceived physical ability, a subfactor of physical self-efficacy, positively affected all subfactors of school adjustment. Fourth, the subfactors of emotional intelligence, such as the appraisal of emotion in others, utilization of emotion, and appraisal of emotion in self, had positive effects on school friends, school teachers, school rules/environments, and school classes, which are the subfactors of school adjustment. This study examined the relationship between emotional intelligence, physical self-efficacy, and school adjustment of the participants in the school sports club''s dance class, and will be retrieved as preliminary data for future study on dance classes of the school sports club.

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