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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 유명희
- 발행연도
- 2020
- 저작권
- 울산대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수14
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본 연구는 기존 중학교 건축 환경을 기반으로 하여 마을기반형 학교로서의 공간 재구조화를 통해 공동체학습을 위한 학습 환경을 제안하는 것이다. 시대의 변화에 맞춰 교육과정의 다양한 시도가 계속 되고 있으며, 학습자중심교육의 등장과 함께 학교 공간의 본질적인 개선 필요성이 나타나기 시작했다. 특히 21세기 ‘역량중심’교육에 있어 중요한 교육개념으로 강조되는 ‘공동체학습’구현을 위해 마을과 학교, 커뮤니티와 개인을 다루는 건축적 전략을 연구할 필요성이 대두된다. 지역마다 고르게 분포되어 있는 학교의 특성을 이용하여, 마을에서 거점이 될 수 있는 전략이 필요하다.
공동체학습의 개념과 중요성을 파악하고, 공동체학습활동 분석을 통해 건축적 특징을 도출한다. 이를 통해 기존 학교 건축에 나타나는 공간의 의미와 재구조화의 필요성을 시대의 흐름에 맞게 재해석 한다. 마을기반형 중학교로서 갖추어야 할 공간배치구성을 분석하여, 기존 중학교와 마을간 관계 향상의 가능성 발견하고, 또는 새롭게 만드는 방식을 살펴보고 재구조화 하는 프로세스를 제안하는 것을 목적으로 하였다.
공동체학습의 주요 활동 유형과 공동체학습을 지원하는 교육환경의 건축적 조건을 분석하여 마을기반형 중학교로서 갖추어야할 건축공간구성의 특징을 3가지로 도출하였다.
첫째, 마을과 접하는 학교 경계의 특성이다. 이 요소는 접근의 용이성과 학교경계의 입면의 역할에 대한 중요성을 말하고 있다.
둘째, 진입동선체계와 인접한 프로그램간 관계이다. 이 항목은 주진입로가 학교 내부까지 연속성을 유지하여 메인 프로그램과 중첩으로 인해 교류영역의 중심성이 강화 될 수 있음을 검증할 수 있었다.
셋째, 교수학습영역과 학습지원영역의 공간조직이다. 다양한 공동체학습활동을 뒷받침할 수 있도록, 일반교수학습영역이 필요시 확장이 가능하거나, 지원영역이 인접하여 배치되어 있는 공간 구성을 가지는 것이 중요하다. 그리고 다양한 규모의 교류영역이 분산될 수 있도록 계획되어야 함을 도출하였다.
마을기반형 중학교로서 갖추어야할 건축공간구성의 특징을 기준으로 5개 해외 사례를 분석한 결과, 일반적인 지식전달 기능 외에 커뮤니케이션 형성을 위한 지원프로그램을 운영하면서 마을의 거점으로서 충분한 역할을 하고 있었다. 다시 말하면, 기본교수학습공간, 지원공간, 공유공간 및 외부공간과 동선을 활용하여 상호연계성이 있는 계획을 하는 것이 효과적임을 알 수 있다. 이를 바탕으로 공통된 재구조화를 위한 배치 전략 키워드는 다음과 같다.
·내·외부 관계성을 향상을 위한 프로그램의 배치
·경계 구조 재설정을 통한 새로운 동선 체계
·기본학습영역 지원을 위한 물리적 공간 확보
위의 3가지 전략을 구현하기 위해 본 연구에서는 웰커밍존, 러닝커먼스(마을중심형, 학교중심형) 개념을 설정하여 구체적인 재구조화 방향을 모색하였다.
웰커밍존은 마을에서부터 확장되고 모든 주체가 공유가 가능한 진입 동선과 그에 인접하여 지원프로그램이 자리 잡고 있는 영역이다.
러닝커먼스는 일반교수학습영역에 인접한 지원 영역이며, 쉽게 접근할 수 있고, 운영 및 사용자별 선택적 차단이 가능한 경계 시스템과 별도의 수직, 수평 동선 시스템이 구비된 영역을 말한다. 마을중심형은 마을과 학교의 경계에 위치하며 학교와 학생에게 우선권이 있지만 필요시 마을주민과 동시사용이 가능하며, 학교중심형은 학생을 위한 영역이고 필요 시 방과 후 개방이 가능하여야 함을 전제조건으로 정하였다.
마지막으로 울산의 기존 중학교를 재구조화하기 위해 면적, 경계 및 동선, 프로그램을 기준으로 각 학교별 기초자료조사 분석을 진행하였다. 이를 바탕으로 공동체학습지원프로그램 구성과 배치형식에 따른 유형, 보행접근과 프로그램의 배치 관계에 따른 유형으로 분류되었다.
공동체학습 지원 프로그램 구성 형태는 위치와 프로그램에 따라 구분이 되며, 세부항목은 다음과 같다.
·위치 : 단일형, 저층부형, 상층부형, 최상층형, 일체형
·프로그램 : 다목적강당&식당 중심형, 다목적강당&식당 샌드위치형, 다목적강당 중심형, 식당중심형, 도서실 포함형
보행접근에 따른 공동체학습지원 프로그램 배치 관계에 따른 유형분류는 다음과 같다.
·동시접근가능형, 정문접근우세형, 후문접근우세형, 깊은진입동선형
이를 바탕으로 본 연구에서는 3단계의 재구조화 시나리오를 설정하고, 유형별 대표 학교에 적용시켜 보았다.
·1단계 - 물리적 증축이 필요가 없거나 또는 불가능한 경우이며, 현재 프로그램 공간 구성과 기존 접근성과 경계를 재구성하는 단계
·2단계 - 현재 프로그램 및 공간을 확장하여 입구성/중심성을 강화하고, 기존 접근성을 활용하며, 새로운 커뮤니티 진입동선을 제안하는 단계
·3단계 - 별관/별동 증축을 통한 기존 영역의 물리적 확장 또는 융합, 통합을 통해 학습 환경을 개선하고, 그에 따른 새로운 동선시스템이 추가되는 단계
본 연구는 울산의 중학교(29개교)를 대상으로 진행하였으므로 국내 전체 학교환경으로 적용하는데 한계가 있다. 하지만 학습활동의 행위 및 공간질서, 프로그램의 상호작용을 확인하는 것이 중요하다는 것을 알 수 있었으며, 이를 기준으로 재구조화 가능성을 보여주고 있다.
본 연구는 선행연구 및 문헌고찰과 사례분석을 바탕으로 울산에 소재한 기존 중학교의 재구조화 프로세스를 제안하는데 의의가 있다. 모든 중학교에 적용하는 것은 부족함이 있을 수 있지만 본 연구는 현대 사회의 흐름을 반영하는 과정으로 학교 공간을 분석하는데 기초적인 자료로 활용되기를 기대한다.
공동체학습의 개념과 중요성을 파악하고, 공동체학습활동 분석을 통해 건축적 특징을 도출한다. 이를 통해 기존 학교 건축에 나타나는 공간의 의미와 재구조화의 필요성을 시대의 흐름에 맞게 재해석 한다. 마을기반형 중학교로서 갖추어야 할 공간배치구성을 분석하여, 기존 중학교와 마을간 관계 향상의 가능성 발견하고, 또는 새롭게 만드는 방식을 살펴보고 재구조화 하는 프로세스를 제안하는 것을 목적으로 하였다.
공동체학습의 주요 활동 유형과 공동체학습을 지원하는 교육환경의 건축적 조건을 분석하여 마을기반형 중학교로서 갖추어야할 건축공간구성의 특징을 3가지로 도출하였다.
첫째, 마을과 접하는 학교 경계의 특성이다. 이 요소는 접근의 용이성과 학교경계의 입면의 역할에 대한 중요성을 말하고 있다.
둘째, 진입동선체계와 인접한 프로그램간 관계이다. 이 항목은 주진입로가 학교 내부까지 연속성을 유지하여 메인 프로그램과 중첩으로 인해 교류영역의 중심성이 강화 될 수 있음을 검증할 수 있었다.
셋째, 교수학습영역과 학습지원영역의 공간조직이다. 다양한 공동체학습활동을 뒷받침할 수 있도록, 일반교수학습영역이 필요시 확장이 가능하거나, 지원영역이 인접하여 배치되어 있는 공간 구성을 가지는 것이 중요하다. 그리고 다양한 규모의 교류영역이 분산될 수 있도록 계획되어야 함을 도출하였다.
마을기반형 중학교로서 갖추어야할 건축공간구성의 특징을 기준으로 5개 해외 사례를 분석한 결과, 일반적인 지식전달 기능 외에 커뮤니케이션 형성을 위한 지원프로그램을 운영하면서 마을의 거점으로서 충분한 역할을 하고 있었다. 다시 말하면, 기본교수학습공간, 지원공간, 공유공간 및 외부공간과 동선을 활용하여 상호연계성이 있는 계획을 하는 것이 효과적임을 알 수 있다. 이를 바탕으로 공통된 재구조화를 위한 배치 전략 키워드는 다음과 같다.
·내·외부 관계성을 향상을 위한 프로그램의 배치
·경계 구조 재설정을 통한 새로운 동선 체계
·기본학습영역 지원을 위한 물리적 공간 확보
위의 3가지 전략을 구현하기 위해 본 연구에서는 웰커밍존, 러닝커먼스(마을중심형, 학교중심형) 개념을 설정하여 구체적인 재구조화 방향을 모색하였다.
웰커밍존은 마을에서부터 확장되고 모든 주체가 공유가 가능한 진입 동선과 그에 인접하여 지원프로그램이 자리 잡고 있는 영역이다.
러닝커먼스는 일반교수학습영역에 인접한 지원 영역이며, 쉽게 접근할 수 있고, 운영 및 사용자별 선택적 차단이 가능한 경계 시스템과 별도의 수직, 수평 동선 시스템이 구비된 영역을 말한다. 마을중심형은 마을과 학교의 경계에 위치하며 학교와 학생에게 우선권이 있지만 필요시 마을주민과 동시사용이 가능하며, 학교중심형은 학생을 위한 영역이고 필요 시 방과 후 개방이 가능하여야 함을 전제조건으로 정하였다.
마지막으로 울산의 기존 중학교를 재구조화하기 위해 면적, 경계 및 동선, 프로그램을 기준으로 각 학교별 기초자료조사 분석을 진행하였다. 이를 바탕으로 공동체학습지원프로그램 구성과 배치형식에 따른 유형, 보행접근과 프로그램의 배치 관계에 따른 유형으로 분류되었다.
공동체학습 지원 프로그램 구성 형태는 위치와 프로그램에 따라 구분이 되며, 세부항목은 다음과 같다.
·위치 : 단일형, 저층부형, 상층부형, 최상층형, 일체형
·프로그램 : 다목적강당&식당 중심형, 다목적강당&식당 샌드위치형, 다목적강당 중심형, 식당중심형, 도서실 포함형
보행접근에 따른 공동체학습지원 프로그램 배치 관계에 따른 유형분류는 다음과 같다.
·동시접근가능형, 정문접근우세형, 후문접근우세형, 깊은진입동선형
이를 바탕으로 본 연구에서는 3단계의 재구조화 시나리오를 설정하고, 유형별 대표 학교에 적용시켜 보았다.
·1단계 - 물리적 증축이 필요가 없거나 또는 불가능한 경우이며, 현재 프로그램 공간 구성과 기존 접근성과 경계를 재구성하는 단계
·2단계 - 현재 프로그램 및 공간을 확장하여 입구성/중심성을 강화하고, 기존 접근성을 활용하며, 새로운 커뮤니티 진입동선을 제안하는 단계
·3단계 - 별관/별동 증축을 통한 기존 영역의 물리적 확장 또는 융합, 통합을 통해 학습 환경을 개선하고, 그에 따른 새로운 동선시스템이 추가되는 단계
본 연구는 울산의 중학교(29개교)를 대상으로 진행하였으므로 국내 전체 학교환경으로 적용하는데 한계가 있다. 하지만 학습활동의 행위 및 공간질서, 프로그램의 상호작용을 확인하는 것이 중요하다는 것을 알 수 있었으며, 이를 기준으로 재구조화 가능성을 보여주고 있다.
본 연구는 선행연구 및 문헌고찰과 사례분석을 바탕으로 울산에 소재한 기존 중학교의 재구조화 프로세스를 제안하는데 의의가 있다. 모든 중학교에 적용하는 것은 부족함이 있을 수 있지만 본 연구는 현대 사회의 흐름을 반영하는 과정으로 학교 공간을 분석하는데 기초적인 자료로 활용되기를 기대한다.
목차
< 목 차 >국문초록 ----------------------------------------------------------------ⅰ목차 --------------------------------------------------------------------ⅳ표목차 ------------------------------------------------------------------ⅶ그림목차 -----------------------------------------------------------------ⅸ제 1 장 서 론1.1 연구의 배경 및 목적 ------------------------------------------------- 11.2 연구의 범위 및 방법 ------------------------------------------------- 31.3 선행연구 고찰 및 시사점 --------------------------------------------- 51.3.1 학교시설 관련 선행연구 ---------------------------------------------- 51.3.2 공동체 관련 교육이론 선행연구 --------------------------------------- 61.3.3 학교 건축 공간 재구조화의 필요성 고찰에 관한 선행연구 --------------- 71.4 연구 흐름도 ---------------------------------------------------------- 8제 2 장공동체학습을 위한 마을기반형 중학교의 건축공간구성 특징2.1 이론적 배경 ---------------------------------------------------------- 92.1.1 공동체학습의 개념 --------------------------------------------------- 92.1.2 마을교육공동체 등장 배경 --------------------------------------------11(1) 혁신학교 ------------------------------------------------------------ 11(2) 혁신교육지구 -------------------------------------------------------- 12(3) 마을교육공동체 ------------------------------------------------------ 132.2 지역사회와 연계하는 공동체학습의 중요성---------------------------- 152.2.1 공동체학습의 주요 활동 유형 ---------------------------------------- 15(1) 2015 개정 교과과정에서 제안하는 공동체학습 유형 --------------------- 15(2) 교수학습방법에 따른 공동체학습 유형 ----------------------------------162.2.2 공동체학습을 지원하는 교육 환경의 건축적 조건 -----------------------172.3 공동체학습을 위한 마을기반형 중학교의 건축공간구성 특징 ---------182.3.1 마을과 접하는 학교 경계의 특성 --------------------------------------182.3.2 진입동선체계와 프로그램의 연계 --------------------------------------182.3.3 교수학습영역과 학습지원영역의 공간조직 ------------------------------192.4 소결 -----------------------------------------------------------------20제 3 장사례분석을 통한 공동체학습기반 학교의 공간 배치특성3.1 사례선정과 분석항목 -------------------------------------------------213.2 사례분석 -------------------------------------------------------------233.2.1 Langley Academy, Foster+Partners ------------------------------------233.2.2 오타카노모리 초·중학교, CAt ----------------------------------------253.2.3 Copenhagen International School Nordhavn, C.F. Moller -----------------273.2.4 WILS-the heights building, BIG ---------------------------------------293.2.5 Enrico Fermi School, BDR bureau ------------------------------------313.3 재구조화를 위한 프로그램 배치전략 도출 ----------------------------333.3.1 웰커밍존(Welcoming Zone) -------------------------------------------353.3.2 러닝커먼스(Learning Commons) ---------------------------------------36(1) 마을중심형 러닝커먼스 -----------------------------------------------36(2) 학생중심형 러닝커먼스 -----------------------------------------------37제 4 장울산광역시 소재 기존 중학교 재구조화 프로세스4.1 울산광역시 소재 중학교 현황설명 ------------------------------------384.1.1 조사 대상 학교의 선정 -----------------------------------------------384.1.2 조사 내용 및 분석 방법 ----------------------------------------------404.1.3 기존중학교 배치현황에 따른 유형분류결과 -----------------------------45(1) 영역별 프로그램 구성 특징 --------------------------------------------45(2) 보행접근과 프로그램 배치 관계 ----------------------------------------484.2 재구조화 전제조건과 시나리오 설정 ----------------------------------514.2.1 전제조건 ------------------------------------------------------------514.2.2 프로세스 시나리오 설정 ----------------------------------------------52(1) 건축적 행위 제안 -----------------------------------------------------52(2) 재구조화 3단계 프로세스 설정 -----------------------------------------544.3 유형별 재구조화 프로세스 --------------------------------------------554.3.1 동시접근가능형 1 ? 동평중학교 --------------------------------------564.3.2 동시접근가능형 2 ? 월평중학교 --------------------------------------594.3.3 정문접근우세형 1 ? 울산여자중학교 ----------------------------------624.3.4 정문접근우세형 2 ? 학성여자중학교 ----------------------------------654.3.5 후문접근우세형 ? 남외중학교 ----------------------------------------664.3.6 깊은진입동선형 ? 제일중학교 ----------------------------------------674.4 소결 ----------------------------------------------------------------68제 5 장 결 론결론 및 향후 연구 진행 방향 ---------------------------------------------70참고문헌 -----------------------------------------------------------------72부록 ----------------------------------------------------------------------74ABSTRACT ----------------------------------------------------------------80
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