청소년의 학교폭력 경험이 사이버폭력에 미치는 영향 : 인권감수성과 또래동조성의 다중매개효과를 중심으로 :The effect of youth's experience of school violence on cyber violence : focus on the multiple mediating effects of human rights sensitivity and peer conformity

김정애

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자료유형: 학위논문

저자정보: 김정애 (신라대학교, 신라대학교 일반대학원)

지도교수: 홍봉선

발행연도: 2020

저작권: 신라대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2021

청소년의 학교폭력 경험이 사이버폭력에 미치는 영향 - 인권감수성과 또래동조성의 다중매개효과를 중심으로 -

김정애 한국콘텐츠학회논문지 2021.05 학술저널

2020

청소년의 학교폭력 경험이 사이버폭력에 미치는 영향 : 인권감수성과 또래동조성의 다중매개효과를 중심으로

김정애 사회복지학과 2020.01 학위논문

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이 연구는 청소년들의 스마트폰 사용이 증가됨에 따라 사이버폭력을 예방하기 위한 대안을 모색하기 위하여 청소년의 학교폭력 경험과 사이버폭력의 관계에서 인권감수성과 또래동조성의 다중매개효과에 대해 검증하고자 계획되었다.
이를 위하여 부산 시내에 소재한 교육지원청별로 중학교 4곳을 선정하여 중학생 1,064명을 대상으로 온라인 설문지를 배포하였다. 그중 946명이 온라인 설문에 응답하였으며, 이중 응답이 불성실한 38건을 제외한 908명을 대상으로 분석을 실시하였다. 자료수집 당시 ‘코로나바이러스감염증-19’로 인해 초?중?고등학교 학생들이 온라인 개학이 됨으로서 학생들을 대면할 수 없어 학교 측과 학부모의 동의를 받은 후 온라인 설문을 실시하였다.
청소년의 학교폭력 경험이 인권감수성과 또래동조성을 거쳐 사이버폭력에 미치는 경로에서 성별과 학년이 인권감수성, 또래동조성, 사이버폭력을 통제하는 것으로 연구모형을 설정하였다. 이때 독립변수인 학교폭력 경험은 학교폭력 피해경험, 가해경험, 방관경험을 따로 구분하여 이들 변수들이 각각 인권감수성과 또래동조성, 그리고 사이버폭력에 미치는 효과를 살펴보고자 하였다.
연구결과, 청소년의 학교폭력 피해경험, 가해경험, 방관경험은 각각 사이버폭력에 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 가해경험과 방관경험은 인권감수성에 영향을 미쳤으나, 피해경험은 인권감수성이 영향을 미치지 않았다. 피해경험과 가해경험은 또래동조성에 영향을 미쳤으나, 방관경험은 또래동조성에 영향을 미치지 않았다. 또한 인권감수성과 또래동조성은 사이버폭력에 영향을 미치며, 인권감수성은 또래동조성에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 매개효과 검증에서는 인권감수성은 방관경험과 사이버폭력을 매개하였으나, 피해 및 가해 경험과 사이버폭력 관계는 매개하지 않았다. 또래동조성은 피해경험 및 가해경험과 사이버폭력 관계를 매개하는 것으로 나타났으나, 방관경험과 사이버폭력 관계는 매개하지 않았다. 또한 방관경험과 사이버폭력 관계에서 인권감수성과 또래동조성은 차례로 매개효과를 가져 다중매개효과가 있는 것으로 확인되었으나, 피해 및 가해경험과 사이버폭력 관계에서는 다중매개효과를 가지지 않는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 통해 청소년의 사이버폭력을 감소시킬 수 있는 실천적, 정책적 개입전략을 제언하였다.

This study was designed to verify a focus on the multiple mediating effect of human rights sensitivity and peer conformity in relation to youth experience in school violence and cyber violence in order to seek alternatives to prevent cyber bullying as the use of smartphones by teenagers increases.
For this purpose, four middle schools were selected by the Office of Education in Busan and an online questionnaire was distributed to 1,064 middle school students. Among them, 946 responded to the online survey, and 908 were analyzed, except for 38 cases where the response was insincere. At the time of the data collection, elementary, middle and high school students were unable to face the students due to the online opening of ‘Coronavirus Infection-19’, so the online survey was conducted after obtaining consent from the school and parents.
The research model has been set up by controlling human rights sensitivity, peer conformity, and cyber bullying in the path of youth''s experience in school violence through human rights sensitivity and peer conformity. At this time, the independent variables, school violence experience, were divided into school violence victimization experience, assault experience, and bystander experience, to examine the effects of these variables on human rights sensitivity, peer conformity, and cyber bullying, respectively.
According to the study, teenagers'' experience in school violence, assault and neglect respectively affected cyber violence, while their experience in crime and neglect affected human rights sensitivity, but the experience of damage did not affect human rights sensitivity. While the experience of damage and the experience of assault affected peer conformity, the experience of sitting on the sidelines did not affect peer conformity. In addition, human rights sensitivity and peer conformity affect cyber bullying, and human rights sensitivity affects peer conformity. In the verification of the mediated effectiveness, the human rights watchdog mediated the experience of sitting on the sidelines and cyber bullying, but not the experience of damage and abuse and the relationship of cyber bullying. Peer conformity was found to have mediated cyber bullying relations with damage experience and assault experience, but did not inter-observation experience and cyber bullying relationships. In addition, human rights sensitivity and peer conformity in the field experience and cyber bullying relationship were confirmed to have a focus on the multiple mediating effect as they had mediated effect in turn, but they did not have a focus on the multiple mediating effect in the relationship between damage and assault experience and cyber violence. Through these findings, practical and policy intervention strategies were proposed to reduce cyber bullying among teenagers.

#학교폭력 경험 #사이버폭력 #인권감수성 #또래동조성 #다중매개효과

목 차
제1장 서 론 1
제1절 연구의 필요성 1
제2절 연구의 목적 5
제2장 이론적 배경 6
제1절 학교폭력 경험과 사이버폭력의 관계 6
1. 학교폭력 개념 및 유형 6
2. 사이버폭력의 개념 및 유형 13
3. 학교폭력과 학교폭력의 경험 17
4. 학교폭력 경험과 사이버폭력의 관계 23
제2절 학교폭력 경험과 인권감수성 및 또래동조성의 관계 26
1. 인권감수성의 개념 및 구성요소 26
2. 또래동조성의 개념 및 구성요소 31
3. 학교폭력 경험과 인권감수성의 관계 35
4. 학교폭력 경험과 또래동조성의 관계 36
제3절 인권감수성 및 또래동조성과 사이버폭력의 관계 38
1. 인권감수성과 사이버폭력의 관계 38
2. 또래동조성과 사이버폭력의 관계 41
3. 인권감수성과 또래동조성의 관계 43
제3장 연구방법 45
제1절 연구모형 및 연구가설 45
제2절 연구대상 및 자료수집 48
제3절 측정도구 50
제4절 자료분석 방법 56
제4장 연구결과 57
제1절 주요변수의 특성 57
제2절 가설검증 69
제5장 논의 및 제언 80
제1절 연구 요약 및 논의 80
제2절 제언 90
제3절 후속연구를 위한 제언 100
참고문헌 102
Abstract 119
설문지 121

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