본 연구는 유아교사의 성격특성 및 놀이성이 창의적 역할수행에 미치는 영향을 알아보는 연구이다. 이를 통해 유아의 창의성 증진을 위한 역할수행과 관련된 유아교사의 성격특성 및 놀이성의 영향력 정도를 확인함으로써 유아교사의 창의적 역할수행에 대한 이해와 역할수행 능력 향상을 위한 기본 자료를 제공하고 교사교육에서 창의성 교육 활성화를 위한 기초자료를 제공하는 데 목적이 있다.
본 연구의 목적을 위해 선정한 연구문제는 다음과 같다.
1) 유아교사의 성격특성 및 놀이성과 창의적 역할수행의 일반적 경향은 어떠한가?
2) 유아교사의 성격특성 및 놀이성과 창의적 역할수행 간의 관계는 어떠한가?
3) 유아교사의 성격특성 및 놀이성이 창의적 역할수행에 미치는 영향은 어떠한가?
본 연구는 전국에 소재한 어린이집과 유치원에 근무하고 있는 만 3, 4, 5세 유아교사 260명을 대상으로 하였다. 연구도구는 유아교사 창의적 역할수행을 측정하기 위하여 문미옥(1999)이 개발한 도구를 사용하였고, 유아교사의 성격특성을 측정하기 위해 Goldberg(1992)에 의해 개발된 5요인 성격특성 척도인 IPIP(International Personality Item Pool)를 유태용, 이기범, Ashton(2004)이 한국형으로 타당화한 척도를 권수경(2018)이 연구자들로부터 직접 받아 사용한 도구를 사용하였다. 유아교사의 놀이성을 측정하기 위해 정수인(2018)이 Proyer(2017)의 OLIW(Other-directed, Lighthearted, Intellectual, Whimsical)를 번안하여 구성한 한국판 성인의 놀이성 도구를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 25.0 통계 프로그램을 사용하여 다음과 같이 분석하였다. 연구 대상자의 일반적 특성을 살펴보기 하여 빈도분석을 실시하였고 유아교사의 창의적 역할수행과 성격특성, 놀이성 측정 도구의 내적합치도를 살펴보기 위하여 Cronbach-α를 산출하였다. 유아교사의 성격특성 및 놀이성과 창의적 역할수행의 일반적 경향을 살펴보기 위하여 기술통계를 실시하였다. 유아교사의 성격특성 및 놀이성과 창의적 역할수행 간의 관계를 살펴보기 위하여 Pearson 상관분석을 실시하였으며, 유아교사의 성격특성 및 놀이성이 창의적 역할수행에 미치는 영향을 살펴보기 위하여 다중회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 성격특성 및 놀이성과 창의적 역할수행의 일반적 경향을 살펴본 결과 창의적 역할수행은 몰입/지속성, 독창성, 융통성, 정교성, 유창성 순으로 나타났다. 유아교사의 성격특성에서는 성실성, 원만성, 외향성, 개방성, 신경증 순으로 나타났으며 유아교사의 놀이성은 타인지향성, 걱정이 덜함, 독특성, 자유로움 순으로 나타났다.
둘째, 유아교사의 성격특성 및 놀이성과 창의적 역할수행 간의 관계를 살펴본 결과 창의적 역할수행은 성격특성 중 개방성, 성실성, 외향성, 원만성과는 유의한 정적 상관을, 신경증과는 유의한 부적 상관을 보였다. 창의적 역할수행과 놀이성은 정적 상관을 보이는 것으로 나타났으며 유아교사의 성격특성과 놀이성은 성격특성 중 개방성, 외향성, 원만성과는 정적 상관을, 성격특성 중 신경증과는 부적 상관을 보이는 것으로 나타났다.
셋째, 유아교사의 성격특성이 창의적 역할수행에 미치는 영향을 살펴본 결과 유아교사의 창의적 역할수행에 영향을 미치는 것으로 나타났으며 성격특성 중 개방성, 성실성, 외향성이 정적인 영향을, 신경증이 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 유아교사의 놀이성이 창의적 역할수행에 미치는 영향을 살펴본 결과 놀이성은 창의적 역할수행에 영향을 미치는 것으로 나타났으며 놀이성 중 타인지향성, 걱정이 덜함이 정적인 영향을, 자유로움이 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
본 연구는 유아교사의 성격특성 및 놀이성이 창의적 역할수행에 미치는 영향을 살펴보고 이를 통해 유아교사의 창의적 역할수행과 관련된 유아교사의 성격특성 및 놀이성의 영향력 정도를 확인함으로써 창의적 역할수행에 대한 이해와 교육적 시사점을 제공했다는 데에 의의가 있다. 또한 유아교사의 창의적 역할수행 능력 향상을 위한 기본 자료를 제공하여 창의성 교육을 활성화하는 데 도움이 될 것으로 기대한다.

This study was conducted to examine the effect of personality trait and playfulness of early childhood teachers on creative role performance. Based on the study, it was designed to provide basic data for the improvement of understanding and role-playing ability of early childhood teachers and to provide basic data for the promotion of creativity education in teacher education by verifying the level of influence of the personality trait and playfulness of early childhood teachers related to the role performance.
For the purpose of the study, the following questions were set:
1) What is the personality trait and playfulness of early childhood teachers and the general tendency of their creative role?
2) What is the relationship between personality trait and playfulness of early childhood teachers and creative role performance?
3) What is the effect of the personality trait and playfulness of the early childhood teachers on the performance of creative roles?
260 early childhood teachers were participated in the study who were working for the children aged 3, 4 and 5 at child-care centers and kindergartens nationwide. The instrument developed by Moon Mi-ok(1999) was used to measure the creative role performance of early childhood teachers. The instrument used to measure the personality traits of early childhood teachers was Yoo, Lee & Ashton (2004)’s adapted version of Goldberg(1992)’s International Personality Item Pool(IPIP). The instrument to measure the playfulness of early childhood teachers was Jeong’s (2018) adapted version of Proyer’s (2017) Other-Directed, Lighthearted, Intelligent, and Whimsical(OLIW). The collected data were analyzed using the SPSS 25.0 Statistical Program as follows. Frequency analysis was conducted to examine the general characteristics of the study subjects, Cronbach-α was calculated to examine the creative role performance and personality trait of early childhood teachers and the intrinsic compatibility of playfulness measuring tools. Technical statistics were carried out to examine the characteristics of early childhood teacher‘s personality trait and their playfulness and general tendency of creative role performance. Pearson correlation analysis was conducted to examine the personality trait of early childhood teachers and the relationship between playfulness and creative role performance, multiple return analysis was performed to examine the impact of personality trait and playfulness on creative role performance of early childhood teachers.
The findings of this study are summarized as follows. First, the personality trait and playfulness of early childhood teachers and the general tendency of creative role performance showed that creative role performance was in order of flow/persistency, originality, flexibility, elaboration and fluency. The personality trait of the early childhood teachers showed conscientiousness, agreeableness, extroversion, openness and neuroticism in order, the playfulness of early childhood teachers was shown in the order of other-directed, less-worried, whimsical and freedom.
Second, the relationship between playfulness and creative role performance of early childhood teachers showed that creative role performance showed significant positive correlations between openness, conscientiousness, extroversion and agreeableness among personality trait and significant negative correlation with neuroticism. Creative role-playing and playfulness were found to be positive correlations, while the personality trait and playfulness of early childhood teachers were found to be positive correlations to openness, extraversion and agreeableness among personality trait and to be negative correlation to neuroticism among personality trait.
Third, the impact of the personality trait of early childhood teachers on the performance of creative roles was found to affect the performance of early childhood teacher’s creative roles and among personality trait, openness, conscientiousness and extroversion showed positive impacts and neuroticism had negative impact. The playfulness of early childhood teachers has been shown to affect the performance of creative roles, while other-directed, less-worried have positive impacts, and freedom has a negative impact.
This study is significant in that it provided understanding and educational implications for the creative role performance by examining the impact of the personality trait and playfulness of early childhood teachers on the creative role performance of early childhood teachers and identifying the degree of influence of early childhood teachers on their creative role performance. It is also expected to help promote creativity education by providing basic data for improving the ability of early childhood teachers to perform creative roles.