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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 최선영
- 발행연도
- 2020
- 저작권
- 경인교육대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수21
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이 연구의 목적은 초등과학에서 브레인라이팅을 활용한 수업이 학생의 실험설계능력과 과학적 의사소통능력 및 과학창의력에 미치는 효과에 대해 알아보는 데 있다. 이를 위해 인천광역시 소재 N초등학교 4학년 48명을 대상으로 비교반 1개 학급, 실험반 1개 학급을 선정해 비교반은 일반적인 과학과 수업을 실시하고 실험집단은 브레인라이팅을 활용한 과학수업을 실시하였다. 학생들의 실험설계능력 검사를 위해 Diet Cola Test(Fowler, 1990)를 사용해 사전 ‘지렁이는 빛에 끌릴까’, 사후 ‘콜라는 벌에 끌릴까’라는 주제로 개방형 검사를 실시하였다. 또한 과학적 의사소통능력를 위해서 전성수(2013)가 개발한 ‘과학적 의사소통능력 검사지(SCST: Scientific Communication Skills Test)’를 사용하였다. 검사 도구의 측정 준거는 4가지의 과학적 의사소통능력 유형과 12가지의 과학적 의사소통능력 형태를 반영한 것이다. 과학적 의사소통 유형을 과학적 설명과 과학적 주장 유형으로 나누고 과학적 설명 유형은 서술과 설명 유형으로, 과학적 주장 유형은 근거와 정당화 유형으로 나누어 총 24개 문항으로 검사를 실시하였다. 과학창의력을 측정하기 위해 김승훈(2004)이 개발한 과학창의력 검사지를 사용하였다.
목차
Ⅰ. 서론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구문제 33. 연구의 제한점 4Ⅱ. 이론적 배경 51. 브레인라이팅 52. 실험설계능력 73. 과학적 의사소통능력 114. 과학창의력 18Ⅲ. 연구 내용 및 방법 201. 연구 대상 202. 연구 설계 203. 연구 절차 214. 브레인라이팅을 활용한 과학 수업 전략의 개발 235. 검사 도구 306. 자료 처리 및 분석 37Ⅳ. 연구 결과 및 논의 381. 브레인라이팅을 활용한 과학수업이 초등학생의 실험설계능력에 미치는 영향 382. 브레인라이팅을 활용한 과학수업이 초등학생의 과학적 의사소통능력에 미치는 영향 413. 실험설계능력과 과학적 의사소통능력의 상관관계 444. 브레인라이팅을 활용한 과학수업이 초등학생의 과학창의력에 미치는 영향 475. 학생들의 수업 소감 48Ⅴ. 결론 및 제언 501. 결론 502. 제언 51참고 문헌 52ABSTRACT 58
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