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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 김미애
- 발행연도
- 2020
- 저작권
- 한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수31
이 논문의 연구 히스토리 (2)
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본 연구는 텃밭 가꾸기를 통한 환경교육활동이 유아의 생명존중인식 및 생태적 감수성에 미치는 영향이 어떠하며, 각각의 하위 영역에는 어떠한 영향을 미치는가를 알아보는 데 그 목적이 있다.
본 연구의 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다.
1. 텃밭 가꾸기를 통한 환경교육 활동이 유아의 생명존중인식에 미치는 영향은 어떠한가?
1-1. 텃밭 가꾸기를 통한 환경교육 활동이 생명존중인식의 하위요소인 생명존 중태도에 미치는 영향은 어떠한가?
1-2. 텃밭 가꾸기를 통한 환경교육 활동이 생명존중인식의 하위요소인 생명존 중지식에 미치는 영향은 어떠한가?
1-3. 텃밭 가꾸기를 통한 환경교육 활동이 생명존중인식의 하위요소인 생명존 중행동에 미치는 영향은 어떠한가?
2. 텃밭 가꾸기를 통한 환경교육 활동이 유아의 생태적 감수성에 미치는 영향은 어떠한가?
2-1. 텃밭 가꾸기를 통한 환경교육 활동이 생태적 감수성의 하위요소인 자연에 대한 관심에 미치는 영향은 어떠한가?
2-2. 텃밭 가꾸기를 통한 환경교육 활동이 생태적 감수성의 하위요소인 자연에서의 심미적 체험에 미치는 영향은 어떠한가?
2-3. 텃밭 가꾸기를 통한 환경교육 활동이 생태적 감수성의 하위요소인 정서안정에 미치는 영향은 어떠한가?
2-4. 텃밭 가꾸기를 통한 환경교육 활동이 생태적 감수성의 하위요소인 자연에 대한 동정과 연민에 미치는 영향은 어떠한가?
2-5. 텃밭 가꾸기를 통한 환경교육 활동이 생태적 감수성의 하위요소인 생태적 상상력에 미치는 영향은 어떠한가?
본 연구의 대상은 대전광역시 서구에 소재한 공립유치원에 재원중인 만 5세 유아 40명으로, 실험집단은 W초등학교병설유치원 유아 20명이며, 통제집단은 G초등학교병설유치원 유아 20명이다. 실험집단 유아들은 텃밭 가꾸기를 통한 환경교육활동을 경험하였으며, 실험처치는 2019년 4월 22일부터 2019년 7월 12일까지 12주 동안 실시하였다.
유아의 생명존중인식을 알아보기 위한 검사 도구로는 김귀순(2002)과 배용철(2003)이 사용한 생명존중에 관한 질문지를 이희옥(2005)이 유아발달에 맞게 수정하여 사용한 질문지를 사용하였다. 유아의 생태적 감수성 검사 도구로는 환경 감수성 검사도구(변영호, 2008)를 장정애(2011)가 수정하여 사용한 것을 바탕으로 김명선(2015)이 생태적 감수성 검사도구로 사용하기 위해 수정·보완하여 만든 것을 사용하였다.
연구 문제를 검증하기 위하여 실험집단과 통제집단 유아의 사전검사와 사후 검사에서 얻은 점수의 차를 구한 후, 각 집단별 평균 증가 점수에 대한 t검정을 실시하였다.
본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 텃밭 가꾸기를 통한 환경교육활동은 유아의 생명존중인식 증진에 긍정적인 영향을 미쳤다(t=-6.482, p<.001). 하위영역별로 살펴보면 생명존중태도, 생명존중지식, 생명존중행동에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
둘째, 텃밭 가꾸기를 통한 환경교육활동은 유아의 생태적 감수성 증진에 긍정적인 영향을 미쳤다(t=-4.496, p<.001). 하위영역별로 살펴보면 자연에 대한 관심, 자연에서의 심미적 체험, 정서안정, 자연에 대한 동정과 연민, 생태적 상상력에 긍정적인 영향을 미쳤다.
본 연구의 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다.
1. 텃밭 가꾸기를 통한 환경교육 활동이 유아의 생명존중인식에 미치는 영향은 어떠한가?
1-1. 텃밭 가꾸기를 통한 환경교육 활동이 생명존중인식의 하위요소인 생명존 중태도에 미치는 영향은 어떠한가?
1-2. 텃밭 가꾸기를 통한 환경교육 활동이 생명존중인식의 하위요소인 생명존 중지식에 미치는 영향은 어떠한가?
1-3. 텃밭 가꾸기를 통한 환경교육 활동이 생명존중인식의 하위요소인 생명존 중행동에 미치는 영향은 어떠한가?
2. 텃밭 가꾸기를 통한 환경교육 활동이 유아의 생태적 감수성에 미치는 영향은 어떠한가?
2-1. 텃밭 가꾸기를 통한 환경교육 활동이 생태적 감수성의 하위요소인 자연에 대한 관심에 미치는 영향은 어떠한가?
2-2. 텃밭 가꾸기를 통한 환경교육 활동이 생태적 감수성의 하위요소인 자연에서의 심미적 체험에 미치는 영향은 어떠한가?
2-3. 텃밭 가꾸기를 통한 환경교육 활동이 생태적 감수성의 하위요소인 정서안정에 미치는 영향은 어떠한가?
2-4. 텃밭 가꾸기를 통한 환경교육 활동이 생태적 감수성의 하위요소인 자연에 대한 동정과 연민에 미치는 영향은 어떠한가?
2-5. 텃밭 가꾸기를 통한 환경교육 활동이 생태적 감수성의 하위요소인 생태적 상상력에 미치는 영향은 어떠한가?
본 연구의 대상은 대전광역시 서구에 소재한 공립유치원에 재원중인 만 5세 유아 40명으로, 실험집단은 W초등학교병설유치원 유아 20명이며, 통제집단은 G초등학교병설유치원 유아 20명이다. 실험집단 유아들은 텃밭 가꾸기를 통한 환경교육활동을 경험하였으며, 실험처치는 2019년 4월 22일부터 2019년 7월 12일까지 12주 동안 실시하였다.
유아의 생명존중인식을 알아보기 위한 검사 도구로는 김귀순(2002)과 배용철(2003)이 사용한 생명존중에 관한 질문지를 이희옥(2005)이 유아발달에 맞게 수정하여 사용한 질문지를 사용하였다. 유아의 생태적 감수성 검사 도구로는 환경 감수성 검사도구(변영호, 2008)를 장정애(2011)가 수정하여 사용한 것을 바탕으로 김명선(2015)이 생태적 감수성 검사도구로 사용하기 위해 수정·보완하여 만든 것을 사용하였다.
연구 문제를 검증하기 위하여 실험집단과 통제집단 유아의 사전검사와 사후 검사에서 얻은 점수의 차를 구한 후, 각 집단별 평균 증가 점수에 대한 t검정을 실시하였다.
본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 텃밭 가꾸기를 통한 환경교육활동은 유아의 생명존중인식 증진에 긍정적인 영향을 미쳤다(t=-6.482, p<.001). 하위영역별로 살펴보면 생명존중태도, 생명존중지식, 생명존중행동에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
둘째, 텃밭 가꾸기를 통한 환경교육활동은 유아의 생태적 감수성 증진에 긍정적인 영향을 미쳤다(t=-4.496, p<.001). 하위영역별로 살펴보면 자연에 대한 관심, 자연에서의 심미적 체험, 정서안정, 자연에 대한 동정과 연민, 생태적 상상력에 긍정적인 영향을 미쳤다.
목차
Ⅰ. 서 론 1A. 연구의 필요성 및 목적 1B. 연구 문제 6C. 용어의 정의 7Ⅱ. 이론적 배경 10A. 텃밭 가꾸기를 통한 환경교육활동 10B. 생명존중인식 27C. 생태적 감수성 30Ⅲ. 연구 방법 33A. 연구대상 33B. 연구도구 33C. 연구절차 37D. 자료처리 57Ⅳ. 결과 및 해석 58A. 텃밭 가꾸기를 통한 환경교육 활동이 유아의 생명존중인식에 미치는 영향 58B. 텃밭 가꾸기를 통한 환경교육 활동이 유아의 생태적 감수성에 미치는 영향 62Ⅴ. 논의 및 결론 67A. 논의 67B. 결론 82C. 제언 86참 고 문 헌 88ABSTRACT 99부 록 102
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