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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 조부경
- 발행연도
- 2020
- 저작권
- 한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수3
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본 연구는 다차원적이고 비구조적인 블록을 활용한 과학 활동을 진행하였을 때 유아의 과학적 탐구능력과 문제해결력에 어떤 영향을 미치는지 알아보는데 목적이 있다. 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
1. 블록을 활용한 과학 활동이 유아의 과학적 탐구 능력에 영향을 미치는가?
1-1. 블록을 활용한 과학 활동이 유아의 예측하기 능력에 미치는 영향은 어떠한가?
1-2. 블록을 활용한 과학 활동이 유아의 관찰하기 능력에 미치는 영향은 어떠한가?
1-3. 블록을 활용한 과학 활동이 유아의 분류하기 능력에 미치는 영향은 어떠한가?
1-4. 블록을 활용한 과학 활동이 유아의 측정하기 능력에 미치는 영향은 어떠한가?
1-5. 블록을 활용한 과학 활동이 유아의 토의하기 능력에 미치는 영향은 어떠한가?
2. 블록을 활용한 과학 활동이 유아의 문제해결력에 영향을 미치는가?
2-1. 블록을 활용한 과학 활동이 유아의 문제의 발견 및 진술에 미치는 영향은 어떠한가?
2-2. 블록을 활용한 과학 활동이 유아의 문제해결에 대한 아이디어 제안 및 적용에 미치는 영향은 어떠한가?
2-3. 블록을 활용한 과학 활동이 유아의 문제해결에 대한 결론짓기에 미치는 영향은 어떠한가?
본 연구는 경기도 N시에 소재하고 있는 공립 S초등학교병설유치원 만5세 1개 학급 유아 18명을 실험집단으로, 인근의 G초등학교병설유치원 만5세 1개 학급 유아 18명을 통제집단으로 하였다. 실험집단의 유아는 블록을 활용한 과학활동을 경험하였으며 실험처치는 2019년 4월 15일(월)부터 7월 5일(금)까지 총 12주간 실시하였다.
연구도구는 과학적 탐구능력 검사와 문제해결력 검사를 사용하였다. 과학적 탐구 능력 검사는 Matin(1997)의 탐구능력요소를 이경민(2000)이 번안하고 제작한 도구를 서윤희(2003)가 수정ㆍ보완한 도구를 활용하였으며, 문제해결력 검사는 Tegano, Sawyer와 Moran(1989)가 개발한 도구를 안경숙(1992)이 번안한 것을 다시 장경혜(1994)가 수정ㆍ보완한 도구를 활용하였다.
연구 문제를 검증하기 위하여 실험집단과 통제집단 유아들의 과학적 탐구능력과 문제해결력의 사전 검사와 사후 검사에서 얻은 점수의 차를 구한 후, 각 집단별 평균 증가 점수에 대한 t검증을 실시하였다.
본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 유아의 과학적 탐구능력은 블록을 활용한 과학 활동을 경험한 실험집단의 점수가 통제집단보다 높게 나타났다.(t=4.117, p＜.05) 하위요소별로 살펴보면 예측하기, 관찰하기, 측정하기, 토의하기에 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났고, 분류하기에서는 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
둘째, 유아의 문제해결력은 블록을 활용한 과학 활동을 경험한 실험집단의 점수가 통제집단보다 높게 나타났다.(t=2.818, p＜.05) 하위요소별로 살펴보면 문제에 대한 아이디어 제안 및 적용, 문제해결에 대한 결론짓기에 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났고, 문제의 발견 및 진술에서는 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
1. 블록을 활용한 과학 활동이 유아의 과학적 탐구 능력에 영향을 미치는가?
1-1. 블록을 활용한 과학 활동이 유아의 예측하기 능력에 미치는 영향은 어떠한가?
1-2. 블록을 활용한 과학 활동이 유아의 관찰하기 능력에 미치는 영향은 어떠한가?
1-3. 블록을 활용한 과학 활동이 유아의 분류하기 능력에 미치는 영향은 어떠한가?
1-4. 블록을 활용한 과학 활동이 유아의 측정하기 능력에 미치는 영향은 어떠한가?
1-5. 블록을 활용한 과학 활동이 유아의 토의하기 능력에 미치는 영향은 어떠한가?
2. 블록을 활용한 과학 활동이 유아의 문제해결력에 영향을 미치는가?
2-1. 블록을 활용한 과학 활동이 유아의 문제의 발견 및 진술에 미치는 영향은 어떠한가?
2-2. 블록을 활용한 과학 활동이 유아의 문제해결에 대한 아이디어 제안 및 적용에 미치는 영향은 어떠한가?
2-3. 블록을 활용한 과학 활동이 유아의 문제해결에 대한 결론짓기에 미치는 영향은 어떠한가?
본 연구는 경기도 N시에 소재하고 있는 공립 S초등학교병설유치원 만5세 1개 학급 유아 18명을 실험집단으로, 인근의 G초등학교병설유치원 만5세 1개 학급 유아 18명을 통제집단으로 하였다. 실험집단의 유아는 블록을 활용한 과학활동을 경험하였으며 실험처치는 2019년 4월 15일(월)부터 7월 5일(금)까지 총 12주간 실시하였다.
연구도구는 과학적 탐구능력 검사와 문제해결력 검사를 사용하였다. 과학적 탐구 능력 검사는 Matin(1997)의 탐구능력요소를 이경민(2000)이 번안하고 제작한 도구를 서윤희(2003)가 수정ㆍ보완한 도구를 활용하였으며, 문제해결력 검사는 Tegano, Sawyer와 Moran(1989)가 개발한 도구를 안경숙(1992)이 번안한 것을 다시 장경혜(1994)가 수정ㆍ보완한 도구를 활용하였다.
연구 문제를 검증하기 위하여 실험집단과 통제집단 유아들의 과학적 탐구능력과 문제해결력의 사전 검사와 사후 검사에서 얻은 점수의 차를 구한 후, 각 집단별 평균 증가 점수에 대한 t검증을 실시하였다.
본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 유아의 과학적 탐구능력은 블록을 활용한 과학 활동을 경험한 실험집단의 점수가 통제집단보다 높게 나타났다.(t=4.117, p＜.05) 하위요소별로 살펴보면 예측하기, 관찰하기, 측정하기, 토의하기에 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났고, 분류하기에서는 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
둘째, 유아의 문제해결력은 블록을 활용한 과학 활동을 경험한 실험집단의 점수가 통제집단보다 높게 나타났다.(t=2.818, p＜.05) 하위요소별로 살펴보면 문제에 대한 아이디어 제안 및 적용, 문제해결에 대한 결론짓기에 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났고, 문제의 발견 및 진술에서는 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
목차
Ⅰ. 서 론 1A. 연구의 필요성 및 목적 1B. 연구 문제 8C. 용어의 정의 9Ⅱ. 이론적 배경 12A. 블록과 과학 활동 12B. 과학적 탐구능력과 문제해결력 23C. 블록을 활용한 과학 활동과 과학적 탐구능력 및 문제해결력 27Ⅲ. 연구 방법 33A. 연구 대상 33B. 연구 도구 34C. 연구 절차 39D. 자료 처리 63Ⅳ. 연구결과 및 해석 64A. 블록을 활용한 과학 활동이 유아의 과학적 탐구능력에 미치는 영향 64B. 블록을 활용한 과학 활동이 유아의 문제해결력에 미치는 영향 70Ⅴ. 논의 및 결론 74A. 논의 74B. 결론 84C. 제언 85참 고 문 헌 86ABSTRACT 98부 록 102
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