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논문 기본 정보

자료유형
학위논문
저자정보

이소율 (한국교원대학교, 한국교원대학교 대학원)

지도교수
이영준
발행연도
2020
저작권
한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2022

비 정보과 교사의 SW 교육 교수효능감 함양을 위한 팀 프로젝트 기반 융합교육 프로그램 개발
이소율 ,  이은경 한국컴퓨터정보학회 학술발표논문집 2022.07 학술대회자료

2020

예비교사의 SW교육 교수효능감 향상을 위한 백워드 설계 기반 교육 프로그램의 개발 및 적용
이소율 컴퓨터교육학과 2020.01 학위논문

초록· 키워드

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제4차 산업혁명시대의 인재에게 요구되는 역량은 컴퓨팅 사고력이다. 우리 시대에서는 소프트웨어를 중심으로 융합이 일어나고 있으며, 컴퓨팅 사고력의 함양이 필수적이다. 따라서 컴퓨팅 사고력은 소프트웨어 교육이나 정보 교과에서 강조되고 있을 뿐만 아니라 모든 교과에서 함양되어야 할 주요 역량으로 여겨지고 있다. 이러한 변화에서 소프트웨어 교육 담당 교사나 정보 교사 뿐 아니라 일반 모든 교사들은 소프트웨어 교육 중심으로 융합 교육을 할 필요성이 요구된다. 교사는 학습자를 미래를 주도할 창의인재로 양성해야하기 때문이다.
이를 위해서 본 연구에서는 예비교사의 소프트웨어 교육 교수효능감을 함양하기 위하여 백워드 설계 기반으로 교육 프로그램을 개발 및 적용하여, 효과성을 분석하였다. 그 결과, 사후 검사 결과에 대한 두 집단의 차이는 통계적으로 유의하여 이질 집단으로 분석되었다. 일반적인 소프트웨어 교육을 받은 집단은 개인 효능(PSETE)과 전체(SE-TE) 값에서 통계적으로 유의한 상승을 보였다(t=2.451, p< .05 및 t=2.147, p< .05). 백워드 설계 기반의 소프트웨어 교육 프로그램을 적용받은 실험집단은 개인 효능(PSETE), 결과 기대(SEOE) 그리고 전체(SE-TE) 값에서 t=-7.371(p< .001), t=-2.99(p< .01), t=-6.467(p< .05)로 모두 통계적으로 유의한 상승을 보였다. 특히, 실험집단의 개인 효능(PSETE) 값이 크게 상승한 것은 교사 자신의 SW교육 능력에 대한 신념이나 믿음 정도가 상승한 것으로, 즉, 수업 역량에 대한 신념이 높아졌다고 해석할 수 있다.
소프트웨어 교육 교수효능감 뿐만 아니라 각 교수 설계에 대한 인식에서도 백워드 설계 기반의 실험집단이 교육과정에 대한 심층적인 고민, 학습자들의 이해를 돕는 설계, 체계적인 수업 계획에 대하여 응답하여 통제집단과의 응답 결과에 비해 질적인 차이를 보였다.
따라서 본 연구를 통해 개발된 백워드 설계 기반 SW교육 프로그램은 예비교사의 소프트웨어 교육 교수효능감을 향상 시키고, 수업 전문성을 함양 시키는데 효과적임을 입증하였다.
백워드 설계를 활용하는 것은 교사의 전문성을 함양 시키고 학습자에게 깊은 이해를 가져다 줄 수 있는 많은 장점을 가지고 있다. 하지만 일반적인 수업 설계에 대비하여 상대적으로 많은 시간이 소요 되고, 수업 설계자에게 부담이 될 수 있음이 나타났다. 그러므로 우리나라 SW교육 실정에 맞는 형태의 백워드 설계 방법 및 템플릿이 제시되어 효율적이고 효과적인 방안이 구축될 필요가 있음을 시사하였다.

목차

Ⅰ 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구의 내용 및 방법 4
3. 연구의 제한점 5
4. 용어의 정의 5
가. 소프트웨어 교육(Software Education) 5
나. 소프트웨어 교육 교수효능감(SE-TE, Software Education Teaching Efficacy) 6
다. TPACK(Technological, Pedagogical and Content Knowledge) 6
라. 컴퓨팅 사고력(Computational Thinking) 7
바. 백워드 설계(Backward Design) 8
Ⅱ 이론적 배경 9
1. 백워드 설계(Backward Design) 9
가. 백워드 설계(Backward Design)의 개념 9
나. 백워드 설계(Backward Design)의 절차 10
다. 백워드 설계(Backward Design)와 교사의 수업 전문성 13
2. TPACK(Technological, Pedagogical and Content Knowledge) 15
가. TPACK의 개념 15
나. 소프트웨어 교육과 교사의 TPACK 17
3. 소프트웨어 교육 교수효능감(SE-TE, Software Education Teaching Efficacy) 20
가. 자아효능감(Self Efficacy) 20
나. 교수효능감(Teaching Efficacy)의 개념 20
다. 타 교과에서의 교수효능감 22
라. 정보 교수효능감(Informatics Teaching Efficacy) 24
마. 소프트웨어 교육 교수효능감(SE-TE, Software Education Teaching Efficacy) 25
Ⅲ 소프트웨어 교육 교수효능감 측정 도구 26
1. 개발의 필요성 26
2. 타 교과에서의 교수효능감 측정 도구 개발 27
3. 측정 도구의 설계 30
4. 측정 도구의 개발 33
가. 내용 타당도(Content Validity) 검증 33
나. 연구 대상 35
다. 요인 분석(Factor Analysis) 36
라. 신뢰도 분석(Reliability Analysis) 38
마. 최종 SE-TEBI의 요인 분석(Factor Analysis) 및 신뢰도 분석(Reliability) 40
바. SE-TEBI 최종 문항 및 현직 초등 교사의 SE-TE 수준 43
Ⅳ 백워드 설계 기반 SW교육 프로그램 개발 47
1. 개발 절차 47
2. 분석(Analysis) 48
3. 설계(Design) 51
가. 내용 요소 선정 51
나. 교육용 프로그래밍 언어(EPL) 선정 57
다. 피지컬 컴퓨팅(Physical Computing) 도구의 선정 59
라. 소프트웨어 교육을 위한 TPACK 테크놀로지 62
4. 개발(Development) 63
Ⅴ 연구 방법 66
1. 연구 문제 및 연구 가설 66
2. 실험 설계 및 실험 대상 67
가. 실험 설계 67
나. 연구 대상 68
다. 투입 내용 69
라. 검사 도구 73
Ⅵ 연구 결과 76
1. 사전검사 결과 76
2. 사후검사 결과 77
가. 실험집단과 통제집단의 사후 검사 결과에 대한 독립표본 t-검정 77
나. 실험집단과 통제집단의 사전ㆍ사후 결과에 대한 종속표본 t-검정 78
3. 각 집단의 교수학습 설계에 대한 인식 비교 80
Ⅶ 결론 및 제언 85
참고 문헌 88
ABSTRACT 97
부록 100

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