본 연구는 수학교사들이 원격연수에 대해 가지는 양가성을 둘러싼 요인들에 대해 분석함으로써 원격연수가 개선해 나가야 할 방향에 대한 시사점을 도출하는 것을 목적으로 한다.
최근 교육에 대한 사회적 요구가 점점 증가하고 있으며 이에 따라 교사가 감당해야 하는 역할과 책임이 지속적으로 증가하고 있다. 우리나라 중학교 교사들이 연수에 참여하는 시간과 비율이 세계 최고 수준으로 보고된 결과는 이러한 흐름에 대응하기 위한 행동으로 해석할 수 있다. 최초 교사 연수는 집합연수의 형태로 실시되었으며 이에 따라 시·공간적 제약에 대한 지속적인 개선 요구가 있었다. 인터넷 환경의 발달과 이러한 개선 요구가 맞물려 새롭게 원격형태로 연수가 운영되고 있으며 최근에는 매우 높은 비율의 교사들이 이를 이용하고 있다. 하지만 다양한 연구에서 원격연수에 대한 우려도 나타남을 확인할 수 있는데 이를 종합해보면 교사들에게서 원격연수에 대한 긍정적인 감정과 부정적인 감정이 동시에 나타나는 ‘양가성’을 확인할 수 있다.
양가성이란 ‘상호 대립되거나 모순되는 감정, 가치, 목표 등이 공존하는 상태’를 의미하는 개념으로, 본 연구에서는 원격연수에 대해 긍정적인 감정과 부정적인 감정이 병존하는 상태를 원격연수에 대해 가지는 양가성이라 정의하였다.
선행 연구를 살펴보면 원격연수의 문제점 및 교사들의 요구사항에 대해 비교적 단순하게 제시하는데 그치고 있으며, 교사들이 어떠한 환경 속에서 연수를 선택하고 왜 그러한 요구사항이 발생하는지에 대한 설명이 매우 미약하다는 한계를 가지고 있다. 한편, 영어와 체육을 비롯한 타 교과에서는 각 교과의 관점에서 그동안 개설된 원격연수에 대해 연구한 결과들이 존재하지만 수학교육의 관점에서 바라보는 원격연수에 대해 아직 연구된 바가 없다는 점에서 문제의식을 가지게 되었다. 이러한 한계와 문제의식을 바탕으로 본 연구를 실시하였다.
따라서 본 연구에서는 원격연수에 대해 수학교사들이 가지는 양가성에 대해 탐색하고 이를 분석하였으며, 수학교사들의 관점에서 개선해야 할 점들을 제시하여 차후 원격연수의 개선에 대한 시사점을 도출하고자 하였다. 이를 위한 연구문제는 다음과 같다.

1. 수학 교사들이 원격연수에 대해 가지는 양가성을 이루는 요인은 무엇인가?
2. 수학 교사들이 바라는 원격연수 개선 방안은 어떠한가?

본 연구에서는 전국 17개 시·도 교육청에 소속된 수학교사 53명을 대상으로 설문을 실시하여 자료를 수집하였다. 수집된 설문지에 대해 반복적 비교분석법을 사용하여 개방코딩을 실시하였으며 이후 축코딩, 선택코딩을 통해 수학교사들이 원격연수에 대해 가지는 양가성에 대해 설명하는 이론적 틀을 제시하였다.
연구 결과, 연구문제 1과 관련하여 수학교사들이 원격연수에 대해 가지는 양가성을 설명할 수 있는 패러다임 모형을 제시하였다. 먼저 수학교사들이 원격연수에 대해 가지는 양가성을 중심현상으로 두고 원격연수의 접근성, 내용적 측면, 시스템적 측면으로 나누어 인과적 조건을 설명하였다. 다양한 과업에서 오는 학교현장의 특수성을 맥락적 조건으로, 연수 수강 동기와 학습성향 차이를 중재적 조건으로 제시하였으며 쉽게 이수 할 수 있는 방법을 모색하려는 교사들의 행동을 작용/상호작용으로 제시하였다. 교사들의 이러한 행동에 따른 결과로 원격연수 수강시 집중력이 저하되는 현상을 제시하였으며, 그 결과 집합연수를 선호하는 경향과 다른 주제를 선택하려는 교사들의 성향을 확인할 수 있었다.
이를 바탕으로 양가성이 발생하는데 있어서 ‘수학교사들의 연수 학습 경험’이 중요한 역할을 수행함을 확인하였으며, 이에 따라 본 연구에서는 ‘학습 경험’을 핵심 범주로 선택하여 ‘학습경험을 바탕으로 실시되는 수학교사들의 연수 선택 과정’이라는 이론적 모형을 제시하였다.
연구문제 2와 관련하여 본 연구 참여자들은 크게 연수 내용적 측면과 강의 시스템적 측면에서 개선 방안을 제시하였다. 수업에 적용 가능한 내용이 필요하다는 점과 다양한 컨텐츠를 확보해야 한다는 연수 내용적 측면, 그리고 연수 시스템적 측면으로는 교사가 참여하는 시스템의 구축을 설명하면서 혼합연수의 방향으로 개선되기를 희망하는 의견이 많았음을 본 연구의 결과로서 제시하였다.
이러한 연구 결과를 통해 본 연구에서는 다음과 같은 결론 및 시사점을 도출하였다.
첫째, 수학교사들이 차후 연수를 선택하는데 있어 과거의 학습 경험이 매우 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이 결과는 연수 담당자들이 교사들이 왜 연수를 듣게 되었는지, 연수를 통해 무엇을 얻기를 원하는지를 포함한 교사들의 요구를 먼저 파악하고 이와 관련된 연수를 개설하여 교사들에게 유의미한 학습경험이 제공될 필요가 있음을 시사한다.
둘째, 수학교사들은 매우 적은 비율의 개설 강좌 수, 짧은 수강 기간, 현장 적용의 어려움, 양방향 소통 시스템이 제한된다는 점에서 원격연수에 대해 부정적인 감정을 가졌다. 이러한 부정적인 감정은 현장에서 무엇을 필요로 하는지에 대해 보다 구체적으로 요구사항을 제시하였다는 점에서 시사하는 바가 크며 탄력적인 시수 배정이 가능하게 된 제도적인 개선을 바탕으로 다양한 주제와 여유있는 수강기간이 필요함을 시사한다.
셋째, 수학교사들은 연수 수강의 편리성, 전달식 연수 수강에 적합한 연수 형태, 학습자료 전달이 용이하다는 점에서 원격연수에 대해 긍정적인 감정을 가졌다. 이는 원격연수에 대한 비판적 시각을 바탕으로 급격하게 혼합연수로 확장되는 최근의 흐름에 시사하는 바가 있으며 본 연구에서는 원격연수가 가지고 있는 장점을 더욱 극대화 시킬 수 있는 주제 위주로 연수를 구성할 필요가 있음을 주장하였다.
넷째, 일부 교사들의 응답 속에서 원격연수를 쉽게 이수하려는 경항성을 확인할 수 있었다. 이러한 경향성은 원격연수에 대한 집중력을 저하시키고 연수 효과를 저하시키며 다른 형태의 연수를 선택하거나 수학 이외의 다른 주제를 선택하게 하는 행동으로 나타남을 보이며 이에 대한 개선 방안이 필요함을 시사하였다. 본 연구에서는 이에 대한 대안으로 연수 이수 조건을 더욱 까다롭게 개선할 필요가 있음을 주장하였으며, 이러한 개선은 그 동안의 연수 수강 관행을 극복할 수 있는 하나의 방법이 될 것이라 설명하였다.